【正文】 第一篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地三教案語(yǔ)文園地三教材說(shuō)明這次口語(yǔ)交際的話題是“說(shuō)說(shuō)我自己”。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時(shí)間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。教材對(duì)如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話?！睂?duì)如何聽別人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語(yǔ)交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對(duì)自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評(píng)論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評(píng)議。教學(xué)時(shí)，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說(shuō)、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議，也可以讓被評(píng)議的同學(xué)再說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理，在聽、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動(dòng)小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采 學(xué)情分析：本次口語(yǔ)交際與習(xí)作是相聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生雖然很喜歡同學(xué)們，可是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)很不容易，所以在交流、寫作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、相似的內(nèi)容。課前讓學(xué)生收集相關(guān)適合自己的詞語(yǔ)或句子，課上引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從自己獨(dú)特的視角來(lái)描述自己快樂的生活教學(xué)目標(biāo)以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)安排：三課時(shí)第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話興趣。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？二、交際過(guò)程（讀提示，明白交際要求）可以說(shuō)自己性格、愛好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。注意聽別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：明確的要求使學(xué)生明白自己要做什么，該做什么，怎么做，做到心中有數(shù)，有的放矢；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣及認(rèn)真有禮貌的傾聽習(xí)慣?！咳?、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流。先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。小組交流評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)說(shuō)得最像自己，推向全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：開始，老師通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的性格、愛好和優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的感受，讓學(xué)生進(jìn)行交流，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生抓住特點(diǎn)介紹自己、來(lái)發(fā)現(xiàn)自己。這種 “以境促思，以思促說(shuō)”的教學(xué)方法為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，又促進(jìn)了同學(xué)之間的友情?！克?、全班交流，師生評(píng)議。各小組代表在全班講。學(xué)生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么樣，還要說(shuō)說(shuō)自己聽了之后的想法。老師評(píng)議：根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流后，選擇小組成員了解比較深入，比較感興趣的話題進(jìn)行集體展示，既能使全體學(xué)生都能得到一次文化的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的合作交流意識(shí)。】五、總結(jié)師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處?！驹O(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！空Z(yǔ)文園地三第二課時(shí)習(xí)作教材分析：中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。可以是突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。教學(xué)目標(biāo)：以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)安排：三課時(shí)（口語(yǔ)交際一課時(shí)，習(xí)作、習(xí)作講評(píng)一課時(shí)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事一課時(shí)）（習(xí)作）結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作 師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫寫自己，好嗎？［設(shè)計(jì)意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。］二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見過(guò)面的人）自主寫作「設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫”人物奠定基礎(chǔ)?！梗ㄖv評(píng)）三、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改自己讀一讀，改一改。讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。在班級(jí)交流，師生評(píng)議。是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順。交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。］第三課時(shí)一、設(shè)計(jì)理念、本設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)小學(xué)生的合作的意識(shí)，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習(xí)作興趣，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得有趣快樂二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)反復(fù)朗讀感知反問(wèn)這種修辭手法的作用。了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，積累比喻句。熟讀背誦表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、使學(xué)生受到一定的思想教育。讀成語(yǔ)故事，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)反問(wèn)句。積累比喻句、言語(yǔ)。四、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備：《買櫝還珠》成語(yǔ)的相關(guān)圖片，展示我的發(fā)現(xiàn)和日積月累中有關(guān)句子的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)思想方法的諺語(yǔ)。五、教學(xué)步驟。（一）、我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生讀句子，與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說(shuō)幾個(gè)學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問(wèn)句，如，“認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)?！薄按澍B美麗機(jī)靈，我們喜歡它?！狈謩e可以改成“認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機(jī)靈，我們能不喜歡它嗎？”讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對(duì)反問(wèn)句的感悟和理解。［設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流，進(jìn)行反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)換練習(xí)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展練習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用的方法。］（二）日積月累讀讀記記展示讀讀記記中的句子，讓學(xué)生自讀并進(jìn)行背誦。`學(xué)生展示背誦。通過(guò)比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，再例舉一些這樣的句子進(jìn)行交流。讀讀背背發(fā)動(dòng)學(xué)生讀諺語(yǔ)，說(shuō)大意，指出諺語(yǔ)關(guān)涉的方面，啟迪學(xué)生從中受到教育。檢查學(xué)生搜集諺語(yǔ)的情況，組織學(xué)生進(jìn)行交流。選擇經(jīng)典諺語(yǔ)，讓學(xué)生背誦。學(xué)生展示背誦。成語(yǔ)故事顯示《買讀還珠