【正文】 第一篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)教學(xué)反思《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)》教學(xué)反思本課是在教學(xué)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的新課后進(jìn)行的一堂練習(xí)課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅⒄f明。一般的練習(xí)課教學(xué)都采取學(xué)生逐題練習(xí)、教師逐題講解的方法，形式比較單一，學(xué)生也練得枯燥乏味，收效甚微。因此我在這節(jié)練習(xí)課上結(jié)合78頁的5兩題創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾y易搭配，照顧到不同層次學(xué)生的不同需求，并在發(fā)言、獨(dú)立練習(xí)、合作交流中都隨時(shí)關(guān)注到學(xué)困生。縱觀整節(jié)課，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很高、都在主動(dòng)思考、積極交流討論，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和效果，順利的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。反思整節(jié)課的教學(xué)過程，我個(gè)人覺得本課在以下幾個(gè)方面做得較好：一、題目難易搭配，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和合作學(xué)習(xí)的能力都較差，缺乏認(rèn)真讀題和積極主動(dòng)思考的好習(xí)慣，部分學(xué)生的畏難情緒比較嚴(yán)重。本課的5道題中前2題學(xué)生解決起來相對較容易、較簡單，后3題較困難、較復(fù)雜，因此我一改以往練習(xí)題一般都由易到難的安排，將第3題穿插在第5題中，將繪制統(tǒng)計(jì)圖的第6題放在最后。這樣進(jìn)行難易搭配后，將難度適當(dāng)分解，避免學(xué)生的畏難情緒，也使學(xué)生 1 練習(xí)時(shí)有一個(gè)情緒上的高低起伏變化，以免波瀾不驚、平鋪直敘的練習(xí)，讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味，很快就產(chǎn)生疲勞感。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體現(xiàn)學(xué)科滲透，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。我將P78頁的第4題作為第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生猜測植物是先發(fā)芽還是先長根，再用課件展示出植物的生長變化圖片，從而引出記錄了水仙花根和芽生長情況的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和討論活動(dòng)中；在練習(xí)P78頁的第5題時(shí)，我又再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生航模比賽的情境，設(shè)計(jì)了“怎樣判斷一個(gè)航模做得好不好？”這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)到后面的統(tǒng)計(jì)圖中為什么要統(tǒng)計(jì)飛機(jī)的飛行高度和時(shí)間這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，這些活動(dòng)都使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)其實(shí)源自于人們需要解決生活中的實(shí)際問題，感受到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。，結(jié)合固定電話、移動(dòng)電話和計(jì)算機(jī)擁有量的快速增加，我又相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，使他們體會(huì)到這些數(shù)據(jù)正好說明我們國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在快速增長。同時(shí)結(jié)合第4題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和后面第6題中上海和悉尼因地理位置的不同造成氣溫變化情況相反的問題，我又適時(shí)地進(jìn)行了不同學(xué)科之間的融合和滲透，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科培養(yǎng)良好的興趣，作好鋪墊。三、引導(dǎo)學(xué)生正確分析比較，作出判斷和推理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，還包括對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并作出適當(dāng)?shù)慕忉專约案鶕?jù)分析的結(jié)果做簡單的判斷和推理。而后面這一環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力尤其重要。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說想法、提建議。例如，對于怎樣判斷增長幅度最大或最小的問題，在新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了直接觀察折線走勢和通過計(jì)算差值來進(jìn)行判斷兩種方法，我就引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過觀察統(tǒng)計(jì)圖上折線的走勢直觀地進(jìn)行比較更簡便，這更體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維有很大好處（否則我們還制作統(tǒng)計(jì)圖來干什么呢？直接用統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)計(jì)算就好了），而計(jì)算差值的方法可用于檢驗(yàn)看走勢得出的結(jié)論。因此學(xué)生在回答P77第2題的 “哪種電話用戶的增長速度更快一些”這一問題時(shí)，因?yàn)檎劬€走勢一目了然，學(xué)生就直接就選擇了用這種方法進(jìn)行判斷，而在練習(xí)第3題時(shí)，學(xué)生觀察到97～98年和98～99年的電話擁有量的折線走勢都差不多、比較不出來時(shí)，我才適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在這種情況下，再用計(jì)算差值的方法輔助我們進(jìn)行判斷。又如，在練習(xí)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖之前，我針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題先讓學(xué)生自己來說說繪制的方法和需要注意的問題，再進(jìn)行動(dòng)手制作。這樣能避免學(xué)生盲目動(dòng)手而造成的大量地、無意義的錯(cuò)誤，完成之后再對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析和交流，從而進(jìn)一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)圖和用圖的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。四、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為了讓更多的學(xué)生參與到課堂中，我采取了小組討論、自由交流、自己靜思等多種教學(xué)形式，整節(jié)課都讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息，互相提問、討論交流、互相評價(jià)補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直都比較高，學(xué)習(xí)氛圍也很好，都在主動(dòng)思考、積極參與到交流討論中。另外，我在平時(shí)就很注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的習(xí)慣，因此在本節(jié)課中學(xué)生不僅肯聽，而且會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)和問題，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)有說得不對或不完整、不到位的時(shí)候，其它學(xué)生就在及時(shí)的更正或補(bǔ)充完善，這樣學(xué)生之間既能很好地發(fā)展思維同時(shí)又達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。本節(jié)課的教學(xué)中我也存在一些不足之處和尚待改進(jìn)的地方：教學(xué)語言不夠干凈利落，有時(shí)比較重復(fù)、愛羅嗦，總是生怕學(xué)生沒聽明白，又將學(xué)生的回答復(fù)述一遍，既浪費(fèi)了時(shí)間又毫無意義，這也是教學(xué)的前半段節(jié)奏比較緩慢的原因，節(jié)奏控制不好又直接導(dǎo)至了教學(xué)內(nèi)容后面還有一點(diǎn)沒有完成。今后還需要在這方面加強(qiáng)改進(jìn)！第二篇：《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手，問：誰能很快回答中國韓國在哪一屆亞運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)量最多，哪一屆金牌數(shù)相差最少？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問題，（未看清圖例，沒有標(biāo)明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。本節(jié)課存在的問題：提高利用資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應(yīng)變。比如：教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒標(biāo)數(shù)字，只顧著去找另幾種結(jié)果；等回過去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當(dāng)提示學(xué)生。數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說的機(jī)會(huì)不是很多。我沒能給學(xué)生充分創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調(diào)整。第三篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思1本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第八單元的第二課時(shí)，第一課時(shí)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。本課教學(xué)因?yàn)橛猩弦还?jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計(jì)圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計(jì)觀念。在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計(jì)圖說信息時(shí)，學(xué)生觀察的很認(rèn)真、思考很認(rèn)真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了，加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)，在小組的認(rèn)真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的思路，確定坐標(biāo)、先畫點(diǎn)、再連線的方法。，本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又經(jīng)歷了獨(dú)立觀察、思考、動(dòng)手操作，小組討論合作交流。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思2《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》又是另一種統(tǒng)計(jì)方法，這也是統(tǒng)計(jì)中最基本的方法。鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)方法，在本節(jié)課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法以及折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：反應(yīng)變化趨勢。然后讓學(xué)生在畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)也是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)畫。這樣學(xué)生也不會(huì)出錯(cuò)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我提出了學(xué)習(xí)要求，然后放手讓學(xué)生去做，學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在本節(jié)課中也存在著一個(gè)問題，是學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述，主要采用的方法就是多做練習(xí)題，先讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，再過渡到學(xué)生自己完成，效果也比較好。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思3統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有廣泛的運(yùn)用，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)非常重要，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。而統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)的興趣，熟悉統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出的恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、更重要的是會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)以往的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，我總有這樣一種感覺，統(tǒng)計(jì)要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習(xí)二十五的第3題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。通過觀察兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，分析并解決有關(guān)問題。這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、在合作交流中探索新知。三、理性分析，恰當(dāng)預(yù)測，提高統(tǒng)計(jì)意識(shí)。如果說統(tǒng)計(jì)僅停留在收集、整理和描述數(shù)據(jù)，那是淺層次的；我認(rèn)為分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測才是最為重要的。而這一環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思4教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖入手，問：誰能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠(yuǎn)？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。補(bǔ)充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計(jì)圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計(jì)圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問題，（未看清圖例，沒有標(biāo)明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。本節(jié)課存在的問題：提高捕捉樣本資源的意識(shí)和靈活應(yīng)變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖。教師只意識(shí)到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的39。應(yīng)變。比如：教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒標(biāo)制圖日期，只顧著去找另幾種結(jié)果；等回過去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補(bǔ)上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當(dāng)提示學(xué)生。數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準(zhǔn)確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說的機(jī)會(huì)不是很多。我沒能給學(xué)生充分創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調(diào)整。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思5統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學(xué)生體會(huì)到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市青島某一年中各月降水量統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生來觀察、談?wù)?，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說了很多有價(jià)值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛國情感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”古人也曾說：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，“疑”對學(xué)習(xí)的重要作用?！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個(gè)城市20xx年各月的`降水量，引起對折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶；再提出懸念：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計(jì)圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，逐月計(jì)算兩個(gè)城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計(jì)圖，面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計(jì)圖，請學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說的各種修改意見，一下子就把復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的重點(diǎn)和特征都得了出來，讓我體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。（三）正確分析，大膽預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和