【正文】 第一篇：八年級美術(shù)下冊教學計劃與教學進度八年級美術(shù)下冊教學計劃與教學進度一、敦煌莫高窟第 1 課時第1周二、藝術(shù)與科學第 2 課時第2周三、中國山水畫的意境四、中國山水畫的意境五、中國畫的形式美六、中國畫的形式美七、用電腦畫山水畫八、陶藝創(chuàng)作九、陶藝創(chuàng)作十、明暗與立體表現(xiàn)十一、明暗與立體表現(xiàn)十二、視覺傳達的色彩搭配十三、視覺傳達的色彩搭配十四、現(xiàn)代產(chǎn)品設計的色彩搭配十五、人文奧運十六、體育題材美術(shù)作品與紀念品十七、體育場館設計十八、我們身邊的體育活動十九、藝術(shù)品的收藏和拍賣第 3 課時第 4 課時第 5 課時第 6 課時第 7 課時第 8 課時第 9 課時第10課時第11課時第12課時第13課時第14課時第15課時第16課時第17課時第18課時第19課時第3周 第4 周第5 周第6 周第 7 周第 8 周第 9 周第10 周第11周 第12周 第13周 第14周第15周第16周第17周第18周第19周課題 敦煌莫高窟 課時 1 總課時數(shù) 1授課時間第一周教學目標 知識目標：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù)，了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況, 并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進行分析。能力目標：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術(shù)，提高學生對敦煌藝術(shù)的欣賞能力。情感目標：感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認識到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學生愛國主義熱情和傳承美術(shù)文化的責任感。教學重點 對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術(shù)成就的認識。教學難點 對石窟藝術(shù)作品所傳達的審美理想與情感的感悟。教學 方法 啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設法教學 用具 教學課件板書設計敦煌莫高窟一、簡介二、內(nèi)容教學過程教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動導 入同學們，在今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？ 生：《千手觀音》。師：讓我們再次回顧一下舞蹈藝術(shù)的魅力。（放《千手觀音》）那位同學能談談這個舞蹈是根據(jù)什么人物創(chuàng)作的？ 生：《千手觀音》這個舞蹈是根據(jù)敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。師：能談談你欣賞后的感受嗎？ 生：把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。師：好，現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的博大精深。由提問導入，播放《千手觀音》的錄像，啟發(fā)學生的興趣。學生觀看錄像。新課教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。師：這是敦煌莫高窟中的一幅壁畫，現(xiàn)在讓我們一同來回顧敦煌的歷史。（放課件[昔日繁華]）生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結(jié)合地圖發(fā)表見解。播放課件[佛的世界] 教師簡述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。例如： 彩塑 年代圖片藝術(shù)特征（學生總結(jié)）北涼第275窟 交腳彌勒隋第419窟 菩薩阿難像 唐第158窟 涅盤像 壁畫 佛傳故事 第329窟 乘象入胎 本生故事 第257窟 鹿王本生、尸毗王本生 因緣故事 第285窟 五百強盜成佛 經(jīng)變故事 第148窟 彌勒下生第217窟 觀無量壽佛學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術(shù)特點?？偨Y(jié)：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現(xiàn)實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調(diào)。教師結(jié)合上述歷史時期的社會特點進行小結(jié)。播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》、龍門石窟盧舍那佛像比較。學生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點。師總結(jié)：唐代社會的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。學生欣賞從西魏到晚唐的圖案藝術(shù)，感受到各個歷史時期的審美追求和時代精神。播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞]）教師簡述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過。（課件展示：藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。學生描述1900年的中國社會，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫的價值，德育滲透）教師總結(jié)培養(yǎng)學生的語言表達能力培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作的能力練習發(fā)揮（播放課件[神游敦煌]）師：同學們都愛好旅游吧，今天在課上來一次敦煌模擬旅游——臺上的是導游，臺下的是游客。哪一個旅游團先來介紹。學生分組，由一名同學代表全組上前解說。小結(jié)教師對于學生的表現(xiàn)和參與給予鼓勵和表揚。師：同學們，（放張大千作品）一切偉大的藝術(shù)，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。為什么甘肅藝術(shù)家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？為什么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風靡世界畫壇？正因為他們觸動了許多人心底的蘊藏！教學反思課題 藝術(shù)與科學 課時 1 總課時數(shù) 1授課時間第2周教學目標 知識目標：能夠聯(lián)系生活，了解藝術(shù)與科學的結(jié)合對人類生活的促進作用。能力目標：運用已有的知識，分析生活中各種物品設計的科學性、合理性以及藝術(shù)性。能畫出簡單的設計圖稿。情感目標：通過了解設計對人們生活的影響，增強學習科學的熱情和對藝術(shù)的熱愛；認識到將藝術(shù)和科學進行有機結(jié)合是成功者必備的素質(zhì)。教學重點 藝術(shù)與科學的相互關(guān)系，分析藝術(shù)與科學兩者之間的關(guān)系是如何在生活用品設計中體現(xiàn)的。教學難點 藝術(shù)對科學的促進作用。教學 方法 啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設法教學 用具 教學課件板 書 設 計藝 術(shù) 與 科 學一、藝術(shù)與科學二、分析作品教學過程教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動導 入播放汽車視頻(多媒體課件展示)回顧汽車的發(fā)展史。（提問：看了上述圖片，你獲得了什么信息呢？）引出本課的課題 《藝術(shù)與科學》 緩解學生緊張心理，調(diào)動學生積極性。觀看課件新課一、藝術(shù)與科學概念藝術(shù)：藝術(shù)強調(diào)主觀感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思維為主揭示人類的情感。（美觀、愉悅、舒適）科學：科學強調(diào)客觀規(guī)律，主要依靠理智和實驗，以抽象思維為主，探索自然發(fā)展的規(guī)律。（實用、合理、便利）二、分析實例： 欣賞圖片進一步感受藝術(shù)與科學的完美結(jié)合長信宮燈請同學們自由發(fā)言，說一說長信宮燈美在什么地方？(神態(tài)、動作、色彩、造型)安 濟 橋 教師實驗，使學生更直觀感受到拱形橋設計的科學性。蒙娜莉莎 利用光學原理和油性原料進行繪畫，逼真生動。（體現(xiàn)在繪畫中也需要科學合理的安排）三、小組討論總結(jié)藝術(shù)與科學的關(guān)系。藝術(shù)與科學的關(guān)系: 藝術(shù)與科學總是相輔相成，不可分割，互相促進，不斷融合，協(xié)調(diào)發(fā)展。了解藝術(shù)對與科學的概念結(jié)合實例進行分析引導學生，師生共同說出長信宮燈的科學性。學生加深理解學生欣賞圖片，同桌討論后說出安濟橋的藝術(shù)性和科學性。（如：橋的簡練、美觀、古樸、對稱美等?？茖W合理的設計如：拱形減輕橋的重量、利于排水等）。練習以小組為單位，請同學認真思考。把剛才提到的設計不合理的例子重新設計。（例如：班級的桌子、椅子等）利用手繪線條的方法進行繪畫。將設計的作品在全班交流，并讓設計者說出設計意圖。教師加以點評。小結(jié)藝術(shù)與科學是一對不可分離的孿生兄弟，自古代人們就能認識到將藝術(shù)與科學完美的結(jié)合。到了我們現(xiàn)在那就更應該注意藝術(shù)與科學的結(jié)合。所以我希望各位同學，不要只注意科學文化知識的學習，而忽視藝術(shù)的學習。教學反思課題 中國山水畫的意境 課時 2 總課時數(shù) 2授課時間第4周教學目標 知識目標：欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒畫家之情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達中國人的自然觀和審美觀的。初步理解對意境的營造是畫家追求的藝術(shù)境界，是山水畫的靈魂。能力目標：嘗試創(chuàng)作一首小詩或散文，概括的表達出所喜歡的山水畫的意境。通過查找、收集有關(guān)山水畫家及作品的資料，使自己對我國古今著名的山水畫家及藝術(shù)風格有所了解。情感目標：培養(yǎng)學生對中國山水畫的分析、理解，了解山水畫的成就及有關(guān)畫家，使學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫，感受自然與藝術(shù)的豐富多彩。教學重點 通過對山水畫構(gòu)圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境的。教學難點 中國山水畫與西方風景畫在思想、技巧和形式上的不同點是什么。教學 方法 啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設法教學 用具 教學課件板書設計中國山水畫的意境一、《平沙落雁》二、《江山如此多嬌》三、《萬山紅遍》教學過程教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動導 入 藝術(shù)是文化的產(chǎn)物，故，藝術(shù)要與文化相結(jié)合。中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)浩如煙海，而中國畫的形式和一般的繪畫形式既有區(qū)別又有聯(lián)系?！秹粝P談》中說到這樣一個故事：相傳唐代詩人、畫家王維得到客人送的《按樂圖》很興奮，王維說這是畫的《霓裳羽衣曲》第三遍的第一段，客人不信，請來樂工演奏那段舞曲，這才信服。因此說，圖畫只能畫出一瞬間的演奏活動即“止（只）能畫一聲”而不是一段舞曲的演奏過程。唐代詩人徐凝在題畫詩中這樣寫道“一水寂寥青靄合，兩崖崔萃白云殘；畫人心到啼猿破，欲作三聲出樹難”詩的前兩句是寫畫中景，后兩句是詩人發(fā)出的感嘆：畫家挖空心思，終究畫不出“三聲”連續(xù)的猿啼，因為他止（只）能畫一聲，而凄楚動人的猿三聲，是畫面上表達不出的，此繪畫之弊也??。然詩歌（詞、賦）卻能做到表現(xiàn)時間、空間、環(huán)境、音樂、舞蹈等，人世間的喜、怒、哀、樂及萬事萬物的刻畫等──包羅萬象 ；也正好彌補繪畫之不足。但詩是含蓄的，不及畫的直觀通俗易懂。歷來有詩、書、畫同源之說，三者的最高境界是“詩情畫意”；都是寫心、寫思想、抒發(fā)感情的。因此，從根本上說，三者是相通的。激發(fā)興趣，敢于質(zhì)疑，以達到共同探究的目的。由故事引入。新課一、分析中國畫作品《平沙落雁》。請同學們總結(jié)一下畫面：溪流、荒灘（荒漠）、彈琴的老人、大雁??。在一望無垠、貧瘠的荒原上，沒有樹、沒有草，沒有野兔的奔跑、也沒有牛羊的歡叫；有的只是那寸草不生的戈壁荒漠和那一陣陣卷帶著黃沙的寒風掠過??。屈大夫（我們把畫中人看作屈原）在那溪邊獨自撫奏著古琴，時而委婉憂傷，時而悲愴激昂；陪伴他的只是那涓涓的溪流；荒漠俯首、溪流停吟，仿佛在聽他述說人世間的悲歡離合、與大丈夫的壯志未酬??。一群大雁掠過頭頂，“呀呀”地自南飛去，屈大夫多么希望那高飛的大雁和潺潺的流水能盡帶走自己滿腹的哀愁啊。依畫之意境作詩：平地風起愁近秋①，沙飛卷帶百花休②。落幸③屈子《離騷》④奏，雁去流水《九辯》⑤憂。【解釋】①愁近秋：古代不得志的文人對秋天的到來，總覺惆悵悲痛不已。②休：休息，這里指花謝了。③落幸：失落[失去]，寵幸。④《離騷》：我國著名詩人屈原所作的文章。騷：即發(fā)牢騷。⑤《九辯》：屈原流放時做的第一篇為己辯白的文章。詩的釋義： 在戈壁荒漠的平原上，忽然刮起一陣陣寒風??秋天到了，萬物將失去春的生機，是多么令人愁悵呀。秋風吹起黃沙，打在美麗的花朵上，使花兒凋謝，也卷帶著許許多多零落的花瓣，飛向天空、漂落遠方。正在流放中的屈原面向曠野、溪水，一邊彈奏著古箏，一邊吟唱著《離騷》、《九辯》曲；他多么希望那南飛的大雁和涓涓的溪流能盡帶走自己的滿腹愁緒呀。二、《江山如此多嬌》 磅礴旭日升中華，九州沐浴金彩霞。世紀更替逐浪高，國昌民種富貴花。《江山如此多嬌》付抱石、關(guān)山月三、《萬山紅遍》 紅遍萬山染成林，飛流直下顯白練。幽燕大地升紫氣，而今華夏小康里。萬山紅遍 李可染通過欣賞、觀察、討論，理解畫的意境。討論畫的意境。練習進一步分析中國山水畫是如何表現(xiàn)意境的。學生按幾個小組分析討論課本第8—9頁的山水畫作品，并在班上交流。討論題：（1）畫家生活的背景與時代。（2）畫家的風格及著名作品有哪些？（3）你在作品中看到了什么景物？（4）你能通過作品“讀出”什么樣的意境？（6）這幅作品給你什么感受？小結(jié)通過欣賞中國山水畫作品，感受到歷代畫家是如何借山川之景抒畫家之情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達中國人的自然觀和審美觀的。理解了意境是營造是畫家追求的藝術(shù)境界，是山水畫的靈魂。教學反思課題 中國畫的形式美 課時 2 總課時數(shù) 2授課時間第6周教學目標 知識目標：運用形式美因素和法則，探究中國畫的綜合性，對中國畫的形式美進行分析，從而進一步加深對中國畫的整體認識和理解 能力目標：認識中國畫是通過筆墨、色彩、章法等外在形式語言來表達作者的思想情感。情感目標：通過本課的學習，使學生感悟到中國畫具有豐富文化內(nèi)涵，并內(nèi)化為熱愛祖國的情懷。教學重點 賞析中國畫的筆墨美感。教學難點 中國畫形式美各因素的價值判斷（對形式美的把握）教學 方法 啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設法教學 用具 教學課件板書設計中國畫的形式美一、形象之美二、筆墨之美三、色彩之美四、章法之美教學過程教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動導 入《萬山紅遍》的作者是誰？《溪山行旅圖》的作者是誰？《江山如此多嬌》的作者是誰？ 復習導入