【正文】 第一篇：《按比例分配》教學反思《按比例分配》教學反思身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《按比例分配》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《按比例分配》教學反思1按比例分配是蘇教版小學六年級上冊的教學內(nèi)容。學生在此前已經(jīng)學習了平均分、分數(shù)乘法應用題、比的知識，這些知識是學生解決按比例分配的應用題的基礎(chǔ)。小學生年齡小，平時接觸較多的是平均分的方法，所以在教學時我從平均分問題入手，然后導入到按比例分配。這樣導入，既體現(xiàn)了按比例分配的根源，課堂內(nèi)容還由易到難，過渡比較自然，學生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點成功之處：一、故事導入，激發(fā)學生的學習興趣本課內(nèi)容是解決問題，學生學起來有些枯燥。新課伊始，我選取小動物們開運動會的情境導入新課，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生的問題意識?！皢栴}是數(shù)學的心臟”。在教學中，應創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學生參與的熱情，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本節(jié)課中，我先提出了問題：。白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話怎么理解？這樣就給學生插上了想象的翅膀，學生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還為學生掃清了知識理解上的障礙。接著安排學生自主思考，解決問題。交流時，對于學生的不同做法，我在給予肯定的同時，又讓學生說說每一步的想法，注重學生思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。三、及時反思總結(jié)，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。教學例題時，我讓學生及時反思解決問題的步驟，先求什么，再求什么，最后求什么。最后引導概括得出按比例分配應用題基本特征：已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后，用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。解題關(guān)?。喊驯绒D(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學中，不僅僅滿足于例題會解決，更注重的是學生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。四、變式訓練，提高學生解決問題的能力。為了讓學生的知識得到很好的鞏固，我安排了有梯度的練習。練習設(shè)計做到由易到難，層層深入。例如，挑戰(zhàn)題：一個等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2：1，求頂角是多少度？讓學生學會審題，找到三個角的度數(shù)之比，并能靈活運用按比例分配的方法解題。這樣安排，可以提高學生的思維水平，加深學生對新知的理解，培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的能力。《按比例分配》教學反思2按比例分配應用題是一類比較好理解的應用題類型。但是，也有一些題目比較容易出錯。比如：用一根80厘米長的鐵絲圍一個長方體框架，長、寬和高的比是4:3:3，這個長方體的長、寬和高各是多少厘米？最初做這個題目的時候，絕大部分同學都是用80247。（4＋3＋3）=8厘米，然后長是48=32厘米，寬和高都是38=24厘米。幾乎沒有同學會回顧與反思一下這幾個數(shù)據(jù)是不是符合題意。這也是學生學習習慣也就是檢查習慣以及方法沒有培養(yǎng)好的原因，以后這方面還要多下工夫。再者可能是對于80厘米只知道按比例分配先求出一份是多少，但是并不清楚這一份表示的具體意義。也就是說學生只知道把80按4：3:3分配，算出的是324和24，其實32是4條長，24分別是4條高和4條寬，還要分別得除以4，才是一條長、寬和高。從這個角度理解這個問題，我覺得并不是很好理解。所以，我覺得應該先用80247。4=20厘米，這個20厘米表示一條長、寬和高的和，這樣才把20按4:3:3分配比較好理解。還有一個習題出錯率也挺高，原題是：周長為24厘米的長方形，長和寬的比是2:1，那么長和寬各是多少厘米？這個題目也容易犯剛才那個題的毛病，直接用24247。（2＋1）=8厘米，然后82=16厘米，81=8厘米。如果這樣做就錯了。因為24厘米是周長，也就是兩條長和兩條寬的和，所以算出的16是兩條長，8是兩條寬，所以還要分別除以2才對?；蛘呦?4247。2=12厘米，先算術(shù)一條長和一條寬的和，然后再按2:1分配就不會錯了?？傊?，每類題目有題目的特點，也就是它特有的解決這類問題的思路和方法，所以要會歸類總結(jié)方法，并且還要比較方法的優(yōu)缺點，做到用自己比較好理解不易出錯的方法才是好方法?！栋幢壤峙洹方虒W反思3一、課堂教學設(shè)計說明本節(jié)課的復習部分：通過交流日常生活中某些物體或某些商品組成的部分的比，和與學生生活實際密切聯(lián)系的題目為學習新知識創(chuàng)設(shè)情境，從而提出課題。學習新課部分中，例題的教學由扶到放，先讓學生分交流討論，之后獨立完成，最后說說怎么想的，從而掌握解題關(guān)鍵。鞏固反饋部分由易到難，逐步提高。計算長方形的長和寬，是學生很容易錯的一道題，所以采用了判斷的方法，指出易錯的地方，引起學生注意。本節(jié)課采用小組協(xié)作學習的教學方法，課堂氣氛活躍，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。二、反思整個教學是成功的，具體表現(xiàn)在：學生始終以積極的態(tài)度對問題進行主動探究。在這一過程中，學生通過討論、辯論，對“按比例分配”有了具體了解，并且了解了日常生活中比的應用。最終 使學生認識按比例分配應用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能正確解答按比例分配應用題。反思這一教學過程，具體分析如下：創(chuàng)設(shè)了生活情境，激發(fā)了探究欲望。我 用生活中學生司空見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識與數(shù)學科學知識“超鏈接”，激發(fā)學生的學習興趣，使得知識點得以輕松展開并為學生所接受，在體驗中建構(gòu)新的概念體系。整個課堂教學中，我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學設(shè)計上，我創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計貼近學生生活實際的學習材料，使學生充分運用生活經(jīng)驗體驗和感悟數(shù)學是行之有效的。在談話中為如何解決問題做好了潛移默化的鋪墊，這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了深化學生對 “ 按比例分配”的認識，整個過程始終體現(xiàn)了新課標的要求：學習生活中的數(shù)學，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學生了解數(shù)學，運用數(shù)學。數(shù)學源于生活，服務于生活。并且整個過程中我注意體現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的意見，讓學生體驗到了數(shù)學的快樂。這節(jié)課，我改變以往過于注重知識傳授、強調(diào)學科本位，而是更多地關(guān)注學生的學習過程和情感體驗，讓每個學生都積極投入到學習的探究過程，開展自學互學、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”，把時間和空間都留給學生進行思考。如本節(jié)課中，“ 你能根據(jù)農(nóng)藥的使用說明書，幫王老漢分析其中的原因嗎？小組討論一下，莊稼為什么枯黃？”和“看圖編一道按比例分配應用題” 這兩個環(huán)節(jié)的教學時，通過小組討論，發(fā)表每個個體的意見，形成小組意見，又通過組際間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學們感到合作的力量，得到成功體驗的機會。通過讓學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學生學習的積極性，感受合作中恍然有得的快感。教學是由教師的教和學生的學構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項活動，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級學習的群體效應，使學生最大限度地投入到數(shù)學學習活動中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學生獲得成功的體驗，促進了學生的發(fā)展。讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習、交流，體驗成功的愉悅?！栋幢壤峙洹方虒W反思4按比例分配是生產(chǎn)生活中常遇到的問題。課始，我從修一段路著手，引出按比例分配。課后，我思前想后，覺得有點不妥。眾所周知，按比例分配是平均分配的發(fā)展，而數(shù)學總來源于生活。故我又重改教案，從學生春游男女生分水果入手：，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學生體會到分東西的步驟：分什么？有多少？怎樣分？這樣就地取材，以學生熟知的生活實例引進，親切自然，使學生感受到數(shù)學問題就在人們的周圍。甚至有同學提出讓老師也參加分水果的隊伍中來，因為我班男生25人，女生26人，有同學提出了我參加男生隊伍，這樣人數(shù)一樣可以平均分了！雖然與我的教學預設(shè)不同，但我也感到一種溫馨，難得可貴啊！而后，通過分，啟發(fā)學生設(shè)計不同的方案，從而使學生產(chǎn)生矛盾：有的情況下平均分配是不合理的。然后引出有時應按比例分配。在學生探究時，讓學生自己操作、觀察、思考、討論、匯報、評價，自己提問質(zhì)疑，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生真正“解放”出來?！栋幢壤峙洹方虒W反思5教學內(nèi)容: 按比例分配教學目標:使學生理解按比例分配的意義。掌握按比例分配應用題的特征及解題方法。培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。教學重點:掌握按比例分配應用題的特征及解題方法。教學難點:按比例分配應用題的實際應用。教學過程:一、復習引入填空已知六年級1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是：3：2。（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的（）（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的（），女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）（3）男生人數(shù)占全班人數(shù)的（），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）（4）全班人數(shù)是男生人數(shù)的（），全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）（5）女生人數(shù)占全班人數(shù)的（），女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）（6）全班人數(shù)是女生人數(shù)的（），全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是（）口答應用題六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務，平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米？口答：100247。2＝50（平方米）提問：這是一道分配問題，分誰？（100平方米）怎么分？（平均分）六年級學生和二年級學生承擔同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題。（板書：分配）二、講授新課把復習題2增加條件“如果按3 ：2分配，兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米？”提問：分誰？（100平方米）怎么分？（按3 ：2分）求的是什么？（求二年級1班的保潔區(qū)是多少平方米？六年級1班的保潔區(qū)是多少平方米？）思考：由“如果按3 ：2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么？（1）六年級的保潔區(qū)面積是二年級的3/2倍（2）二年級的保潔區(qū)面積是六年級的2/3（3）六年級的保潔區(qū)面積占總面積的3/5（4）二年級的保潔區(qū)面積占總面積的2/5… …小組匯報結(jié)果嘗試解答：用你學過的知識解答例題，并說一說怎么想的？方法一、3＋2＝5 100247。5＝20（平方米）203＝60（平方米）202＝40（平方米）方法二、3＋2＝5 100 3/5＝60（平方米）100 2/5＝40（平方米）方法三、100247。（1＋2/3）＝60（平方米）60 2/3＝40（平方米）或100－60＝40（平方米）方法四、100247。（1＋3/2）＝40（平方米）40 3/2＝60（平方米）或100－40＝60（平方米）比較思路：這幾種方法中，你認為哪種方法好？為什么？（第二種，思路簡捷，計算簡便）說說第二種方法的思路？①求出總份數(shù)②各部分數(shù)占總份數(shù)的幾分之幾？③按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？①兩個班級的面積相加，是否等于原來的總面積。②把六年級和二年級的面積化成比的形式，化簡后的結(jié)果是不是等于3 ：2練習一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種作物各播種多少公頃？教學例3學校把栽280棵樹的任務，按照六年級三個班的人數(shù)，分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個班各應栽樹多少棵？（1）討論：這道題與前面所做的題有什么區(qū)別？分配什么？按照什么來分？怎樣計算各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾？（2）學生獨立解題①三個班的總?cè)藬?shù)：47＋45＋48＝140（人）②一班應栽的棵數(shù)：280 47/140＝94（棵）③二班應栽的棵數(shù)：28045/140 ＝90（棵）④三班應栽的棵數(shù)：280 48/140＝96（棵）答：一班、二班、三班各應栽94棵、90棵、96棵。小結(jié)：觀察我們今天學習的兩個例題有什么共同特點？（已知總數(shù)量、各部分量的比，求各部分量）怎么解答？（先求總份數(shù)，各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，最后求各部分量）我們把具備上述特點，用這種特定方法解答的分配問題叫做“按比例分配”應用題，板書（補充課題）：按比例分誰？怎么分？板書：把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。三、鞏固練習六年級（2）班共有42人，男、女人數(shù)的比是3：4，男、女生各有多少人？一個三角形三條邊的長度比是3 ：5 ：4。這個三角形的周長是36厘米，三條邊的長度分別是多少厘米？（1）還是按比例分配問題嗎？（2）如果是四個數(shù)的連比你還會解答嗎？一個長方形周長是20厘米，長與寬的比是7 ：3，求長與寬各是多少厘米？7＋3＝10 207/10＝14（厘米）203/10＝6（厘米）思考：平均分是不是按比例分配的應用題？按照幾比幾分配的？四、課堂小結(jié)今天我們學習了什么新知識？這種應用題有什么特點？應該怎樣解答？五、課后作業(yè)練習十三 6反思：一、挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習興趣“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意