【正文】 第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6單元 第24課 詩(shī)詞五首導(dǎo)學(xué)案 (新版)語(yǔ)文版第24課 詩(shī)詞五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．準(zhǔn)確而有感情地朗讀并熟練背誦古詩(shī)詞。2．了解詩(shī)詞的作者，整體把握詩(shī)詞的內(nèi)容和中心。3．欣賞古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。(難點(diǎn))【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí)1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究 深悟文本”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《十五從軍征》《訴衷情》精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)的文化瑰寶，是中華文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。它不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)情，而且記載著那個(gè)時(shí)代人們的生活情緒和心理記憶。今天就讓我們?cè)俅翁みM(jìn)詩(shī)歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份真心與感動(dòng)。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞(1)字音冢累累(zhǒng)狗竇(d238。u)雉(zh236。)舂谷(chōng)．．．．作羹(gēng)貽(y237。)戍梁州(sh249。)．．．(2)詞義冢累累：墳?zāi)挂粋€(gè)連著一個(gè)。冢，墳?zāi)?。累累，連續(xù)不斷的樣子。狗竇：讓狗出入的墻洞。竇，洞穴。旅：旅生，植物未經(jīng)播種而野生。貽：送，贈(zèng)送。戍：以兵守邊。2．作者名片《樂府詩(shī)集》，宋朝人郭茂倩將兩漢至唐代樂府詩(shī)匯編而成，共分為十二類?！皹犯?shī)”，成為繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》后的又一種新詩(shī)體。陸游(1125～1210)，南宋詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁。一生著作豐富，有數(shù)十個(gè)文集存世，存詩(shī)9 300多首，是文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，是偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏?guó)主義精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》兩卷。3．背景資料《十五從軍征》：東漢末年，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，不合理的兵役制度和殘酷的奴役，使許許多多的風(fēng)華少年，一直服役到老。大片田園荒蕪，百姓多半家破人亡。這首詩(shī)所反映的便是這一悲慘的景象。《訴衷情》：陸游出生第二年，北宋便為金人所滅。陸游青壯年時(shí)期一心向往中原，收復(fù)失地。四十八歲那年他曾經(jīng)到西北前線南鄭(今陜西漢中)，在川陜宣撫使王炎公署里參與軍事活動(dòng)。但當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者不思收復(fù)中原，一味主和茍安，所以他的理想和愿望只能變成滿腔憂憤，時(shí)常在詩(shī)詞中表露出來。這首詞便是晚年退居山陰以后抒寫上述情懷的名篇。學(xué)法指導(dǎo)體會(huì)詩(shī)歌情意的技巧1．結(jié)合背景，把握詩(shī)詞的情感。這里的“背景”，一是詩(shī)詞反映的廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，二是詩(shī)人的人生經(jīng)歷。2．分析詩(shī)眼，透視詩(shī)詞的情感。閱讀古代詩(shī)詞，如果能抓住這些“詩(shī)眼”，也就能很容易體會(huì)出詩(shī)人的情感。3．解讀意象，挖掘詩(shī)詞的感情。詩(shī)人常把思想感情寄托在自然山川、風(fēng)花雪月等意象中。4．借助典故，探尋詩(shī)詞的情感。詩(shī)人常運(yùn)用古籍中的趣聞?shì)W事、寓言或有出處的詩(shī)句來以古比今、借古抒懷等。答題格式：這首詞通過描寫??的形象或景物，寫出了??的情境或氛圍，表達(dá)了詩(shī)人??思想感情。合作探究 深悟文本步驟二 內(nèi)容精讀 深悟文本一、學(xué)習(xí)《十五從軍征》(一)整體感知1．引導(dǎo)學(xué)生回顧劃分古代詩(shī)歌朗讀停頓的一般技巧。【交流點(diǎn)撥】從形式上看，四言的古詩(shī)，常采用二、二節(jié)奏；五言的古詩(shī)，常采用二、三節(jié)奏或二、二、一節(jié)奏；六言的古詩(shī)，常采用二、二、二節(jié)奏；七言的古詩(shī)，常采用二、二、三節(jié)奏或二、二、二、一的節(jié)奏。須提醒學(xué)生注意的是詩(shī)歌停頓劃分，可以按意義單位分，也可按音節(jié)分，有規(guī)律可循，但并無定數(shù)，要視具體的情況而定。2．自由朗讀這首古詩(shī)，揣摩停頓，小組商討難讀詩(shī)句的停頓。【交流點(diǎn)撥】十五從軍征《樂府詩(shī)集》十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”“遙望/是君家，松柏/冢累累?！蓖?從狗竇入，雉/從梁上飛。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作飯，采葵/持作羹。羹飯/一時(shí)熟，不知/貽阿誰。出門/東向看，淚落/沾我衣。3．指名朗讀，師生共同評(píng)議。(二)深層探究1．全詩(shī)表達(dá)了怎樣的主題？【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)通過對(duì)一個(gè)久別家鄉(xiāng)、重歸故里的老兵回家時(shí)所見情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情，也體現(xiàn)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。2．“松柏冢累累”“兔從狗竇入”“井上生旅葵”說明了什么？【交流點(diǎn)撥】說明老翁的家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切都是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。3．老兵看到家中荒涼的景象已經(jīng)知道親人都已去世，為何還要“出門東向看”？【交流點(diǎn)撥】他出征前常常隨親人到村東農(nóng)田勞動(dòng)或在家門東望可見到耕作的親人；飯做好后，“不知貽阿誰”心里傷悲，不由自主地走到門口向東望，盼望見到親人。這種虛無的想法更加突出了老兵的孤獨(dú)與痛苦。二、學(xué)習(xí)《訴衷情》(一)整體感知1．先聽范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感。【交流點(diǎn)撥】訴衷情當(dāng)年/萬里/覓封侯，匹馬/戍梁州。關(guān)河/夢(mèng)斷/何處？塵暗/舊貂裘。胡/未滅，鬃/先秋，淚/空流。此生/誰料，心在/天山，身老/滄洲。？【交流點(diǎn)撥】回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的情景；睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來卻看到戰(zhàn)袍塵封的場(chǎng)景；晚年無力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。3．這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，與如今詩(shī)人壯志未酬卻已年老體衰相對(duì)比，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。(二)深層探究1．詞中哪些詞句最能觸動(dòng)你的心？至少舉出一例并說明理由?！窘涣鼽c(diǎn)撥】示例：“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)；“未、先、空”三個(gè)字說明敵寇依舊，而自己卻已經(jīng)無力報(bào)國(guó)，心有余而力不足，包含了詩(shī)人滿腔的愛國(guó)深情和無奈的悲憤之情。2．賞析“塵暗舊貂裘”中“暗”的妙處。【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“暗”字將歲月的流逝、人世的消磨，化作灰塵堆積的暗淡畫面寫了出來，也形象地寫出了詞人自己心情的灰暗、失望和悵惘。3．說說你對(duì)“此生誰料，心在天山，身老滄洲”的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】詞人總結(jié)自己的一生，理想始終不能實(shí)現(xiàn)，空有報(bào)國(guó)之心卻不能在“天山”抗金前線奮戰(zhàn)，只能老死在濱水河灘，“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，流露了詞人對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)的不滿?！靶脑谔焐?，身老滄洲”兩句作結(jié)，先揚(yáng)后抑，形成一個(gè)大轉(zhuǎn)折，詞人猶如一心要搏擊長(zhǎng)空的蒼鷹，卻被折斷羽翼，落在地上，在痛苦中呻吟。4．“當(dāng)年萬里覓封侯”一句中的“覓封侯”應(yīng)如何理解，難道指的是陸游一心想要追求高官厚祿嗎？ 【交流點(diǎn)撥】“覓封侯”不能單單理解為陸游渴望追求高官厚祿，詞人在這里暗用了《后漢書班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過像班超那樣報(bào)國(guó)的雄心壯志?？墒?，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明詞人雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說，已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。步驟三 總結(jié)課文 拓展延伸(一)總結(jié)課文《十五從軍征》主要表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵，還家后的凄涼處境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難。《訴衷情》是一首充滿愛國(guó)情懷的詞作，也滿含著詞人壯志難酬的悲憤之情。這兩首詩(shī)詞情感真摯，絲毫不見半點(diǎn)虛假造作；語(yǔ)言通俗，明白如話。讓我們一齊背誦這兩首詩(shī)詞，去進(jìn)一步體味吧！(二)拓展延伸發(fā)揮想象，把《十五從軍征》改寫成一篇小說?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】十五從軍征總寫十五從軍八十得歸 遠(yuǎn)望：松柏冢累累近看野兔野雞 旅谷旅葵 行動(dòng)湯飯做熟 不知貽誰內(nèi)心：淚落沾我衣兵伐殘酷 戰(zhàn)亂頻繁 災(zāi)難深重訴衷情回憶萬里覓封侯 匹馬戍梁州 夢(mèng)醒：塵暗舊貂裘 晚年胡未滅，鬢先秋 心在天山，身老滄州壯志難酬 悲憤不滿課后反思 查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：第二課時(shí)學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《滿江紅》《朝天子詠喇叭》精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣誦讀古詩(shī)詞，你可以感受祖國(guó)的名山大川，欣賞故鄉(xiāng)的小橋流水；你可以放眼紛繁的社會(huì)，笑看人生百態(tài)??古詩(shī)詞猶如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)你的心田。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞五首》中的另外三首，看看有哪些新的感悟吧。自主學(xué)習(xí)展示交流 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞(1)字音 貂裘(qi)覓封侯(m236。)．．萬兜鍪(m239。u)鬢先秋(b236。n)．．秋容如拭(sh236。)．(2)詞義鬢先秋：鬢早衰，鬢發(fā)早已白了。秋，指白色。萬兜鍪：指千軍萬馬。兜鍪，頭盔，這里代指士兵。坐斷：占據(jù)，割據(jù)。拭：擦，揩。京華：京城的美稱，這里指北京。峨眉：美女的代稱，這里指女子。殊未屑：仍然不放在心上。殊，還，仍然。未，不。屑，顧惜，介意。亂如麻：煩亂如理麻，理也理不清。2．作者名片辛棄疾(1140～1207)，南宋愛國(guó)詞人，字幼安，號(hào)稼軒，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》《稼軒詞》。他力主抗金，屢受打擊，抱憾終生。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。秋瑾(1875～1907)，原名秋閨瑾，字璿卿(璇卿)，又字競(jìng)雄；號(hào)旦吾，又號(hào)鑒湖女俠。祖籍浙江山陰(今紹興)，生于福建閩縣(今福州)。近代女民主革命志士，提倡女權(quán)。曾自費(fèi)東渡到日本留學(xué)，后改名瑾。積極投身革命，尋求民族振興之路。1907年，她與徐錫麟等組織光復(fù)軍策劃起義，事泄被捕，就義于紹興軒亭口。王磐(1470～1530)，字鴻漸，號(hào)西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子詠喇叭》即是其中之一。3．背景資料《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》：辛棄疾在公元1203年(宋寧宗嘉泰三年)六月被起用為紹興知府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽(yáng)春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的?！稘M江紅》：這首詞寫于赴日留學(xué)前一年的1903年。這一年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。此時(shí)的秋瑾已下定決心沖破家庭的牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作?！冻熳釉伬取罚好鞒履觊g，宦官當(dāng)權(quán)，欺壓百姓，行船時(shí)常吹號(hào)角以壯聲勢(shì)，王磐于是作這首散曲以諷刺。合作探究 深悟文本步驟二 內(nèi)容精讀 深層探究一、學(xué)習(xí)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》 1．聽課文范讀后誦讀，注意讀音、節(jié)奏和情感?！窘涣鼽c(diǎn)撥】 南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷辛棄疾何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？ 悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。2．本詞塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？【交流點(diǎn)撥】塑造了一個(gè)統(tǒng)率千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息的英