“同課異構(gòu)”教學(xué)科研活動(dòng)總結(jié)(已修改)
2025-10-19 19:14 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：“同課異構(gòu)”教學(xué)科研活動(dòng)總結(jié)“同課異構(gòu)”教學(xué)科研活動(dòng)總結(jié)武威第七中學(xué)物理組為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中物理新課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解新課程理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，我校物理組在教科研處的精心組織安排下，開展了“同課異構(gòu)”研究活動(dòng)。青年教師呂申元、李萬(wàn)金和汪忠文就同一課題《太陽(yáng)與行星間的引力》，通過同課異構(gòu)的方式，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法和策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，上了三節(jié)風(fēng)格迥異的課。精彩的課件、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、活躍的課堂氣氛深深吸引著聽課師生，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。評(píng)課過程氣氛活躍，各位老師暢所欲言，大家都認(rèn)為：在“同”這方面，三節(jié)課都非常注重新課改理念，用一條“提出問題——做出猜想——建立模型——推導(dǎo)演繹——合理外推”的線索將整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)，從“特殊”到“一般”，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與行星間的引力。通過學(xué)生推導(dǎo)演繹，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。課上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己通過推導(dǎo)演繹得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使知識(shí)掌握得更加牢固。在“異”這方面，三節(jié)課使用的教學(xué)方法不同。汪忠文老師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，在課件中插入了許多美麗的天體圖片，引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)演繹就順理成章了。呂申元老師則應(yīng)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，憑借自身過硬的教學(xué)基本功，深挖課本，挖掘出了課本中所有的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更全面。但他又不是直接將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，而是積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己得出結(jié)論。李萬(wàn)金老師應(yīng)用討論式教學(xué)方法，先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生討論處理問題的思路，并進(jìn)行推導(dǎo)演繹，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了新課改理念。此外實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，在三節(jié)課的教學(xué)中，老師都能將單調(diào)的實(shí)驗(yàn)基本操作，設(shè)計(jì)得更富啟發(fā)性和探究性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。大家對(duì)“同課異構(gòu)”這樣的研究方式和活動(dòng)模式給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這樣的教研活動(dòng)要繼續(xù)搞下去！參加活動(dòng)的老師深深體會(huì)到：不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略，產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)的個(gè)性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。也體會(huì)到“同課異構(gòu)”教學(xué)研究為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，彼此交流。“同課異構(gòu)”的教學(xué)嘗試，不僅讓上課教師從不同角度審視自己的課堂，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且使聽課教師也從中感悟到“同課異構(gòu)”的無(wú)窮魅力，促使自己在今后的課堂教學(xué)中大膽構(gòu)想，巧妙創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。第二篇：同課異構(gòu)總結(jié)“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)大場(chǎng)中心小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)組本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動(dòng)的開展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升?！巴n異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，對(duì)于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽課，課上完后
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