【正文】 第一篇：《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)者】新密市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊麗霞 【教 材】人教版一年級上冊第96～98頁的內(nèi)容，練習(xí)十七的第1～3題?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法。（課標(biāo)P13）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。（課標(biāo)P13）經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。（課標(biāo)P19）【內(nèi)容分析】20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一，而9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握好本節(jié)知識，就可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，和“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）【學(xué)情分析】由于一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維的主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。但一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有一定的難度，所以可以運(yùn)用主題圖和多媒體課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，因此要對他們進(jìn)行層層深入引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2．在學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法的過程中能把它同已經(jīng)學(xué)過的10加幾的知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；在動手操作的過程中，能提出問題并解決問題。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“湊十法”的思考過程。【教學(xué)關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】教具：課件、小棒、游戲用品。學(xué)具：小棒20根 【評價(jià)設(shè)計(jì)】⒈ 通過自評、集體評議及課堂展示評價(jià)等表現(xiàn)性評價(jià)手段，檢測目標(biāo)一的達(dá)成情況。⒉ 通過基本評價(jià)題目檢測學(xué)生對“9加幾”的掌握情況。通過課中學(xué)生的回答和做題情況，檢測目標(biāo)三的完成情況?！净驹u價(jià)題目】⒈摘蘋果游戲檢測：進(jìn)一步鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理并排列算式，觀察得數(shù)特點(diǎn)，從而能找尋又快又對的計(jì)算竅門。⒉觀察菠蘿、蘋果圖，檢測：學(xué)生看圖列加法算式的能力。⒊數(shù)雞蛋、蛋糕檢測：學(xué)生能否運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的用途?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑小朋友們，每年的我校都要舉行體育運(yùn)動會，首先要先進(jìn)行盛大的開幕儀式。瞧，（出示儀仗隊(duì)圖）伴隨著嘹亮的歌聲，看！同學(xué)們雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運(yùn)動場。比賽開始了，看運(yùn)動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進(jìn)行四年級的60米跑決賽，運(yùn)動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動員加油。為了給運(yùn)動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒？” [根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，以學(xué)生親身經(jīng)歷的運(yùn)動會為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激起他們幫助別人解決問題的意識。]二、自主參與，探索新知 ㈠教學(xué)例1 1．組織學(xué)生討論“還有多少盒？”的問題。，交流解決問題的方法。請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。◆點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（逐盒閃爍）◆從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）◆從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。）◆推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。◆用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。（課件顯示放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動作。）[通過讓學(xué)生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。] “湊十法”?！艚M織擺小棒。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。◆演示口算過程。教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？[讓學(xué)生人人動手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計(jì)算，使具體形象的操作過程和抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。] “你喜歡哪種方法”為題組織學(xué)生交流。教師簡單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學(xué)生交流。學(xué)生交流后，老師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你喜歡哪一種就用哪一種。2．解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”，并提出問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”。問：踢毽的和跳遠(yuǎn)的各有多少人？，并讓學(xué)生講是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。[在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。] 3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：運(yùn)動場上除