【正文】 第一篇：2012新課程高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)2012年新課程理念下高中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐告訴我們，語法教學(xué)不是可有可無、無足輕重。它是英語教學(xué)的拐棍。語言教學(xué)和語法教學(xué)同等重要，相輔相成，二者不可偏廢。新教材的編寫一改過去的單一式語法結(jié)構(gòu)體系，把傳統(tǒng)語法與交際語法交織在一起，齊頭并進(jìn)。語法體系的變化致使傳統(tǒng)式英語課堂教學(xué)法不再適應(yīng)新教材的教學(xué)。所以，我們教師要更新觀念，大膽改革，在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，把抽象單調(diào)的語法知識和學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、教材實(shí)際等結(jié)合起來，使語法教學(xué)情景化、形象化、交際化，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來達(dá)到優(yōu)化語法教學(xué)的目的。一、創(chuàng)造情景，形象直觀。有的語法項(xiàng)目用漢語敘述很難使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，教師需要做的事就是設(shè)計(jì)各種情景，用畫片、簡圖、表演等手段使其形象化，使語法還原成實(shí)踐。經(jīng)常練，反復(fù)練，使學(xué)生逐步形成習(xí)慣，從而掌握該語法項(xiàng)目。二、語法交際，有機(jī)統(tǒng)一。語法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的單句中就事論事地進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)的框架中將所要講授的語法知識與真實(shí)的語境結(jié)合起來，使學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)。”學(xué)英語的目的，是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫，幫助學(xué)生利用語法知識培養(yǎng)和提高理解語言和運(yùn)用語言能力，語法知識是基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)交際并不是不學(xué)語法，所以我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)歸納。三、側(cè)重歸納，適當(dāng)演繹。新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、應(yīng)用的能力，故應(yīng)在兼顧兩者的同時(shí)，向歸納傾斜，以便更好地發(fā)揮語言交際的功能，達(dá)到熟練運(yùn)用語法規(guī)則的目的。新課標(biāo)下的語法教學(xué)應(yīng)綜合運(yùn)用演繹法、歸納法等方法，將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等技能訓(xùn)練融合起來，讓語法內(nèi)容自然地滲透其中，使結(jié)構(gòu)與功能相互依存。四、語法語篇，相互聯(lián)系。人們交流思想和獲取信息都是在一定語境中進(jìn)行的，沒有語境就沒有言語交際活動(dòng)。語言的最大構(gòu)成單位不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。語法教學(xué)內(nèi)容與語篇教學(xué)相結(jié)合既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語法運(yùn)用能力，又有利于發(fā)展其言語交際能力。因此，結(jié)合語篇和語境進(jìn)行語法教學(xué)應(yīng)該是語法教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)選擇。總之，在新課標(biāo)下的語法教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用合理的方法，并使之滲透在培養(yǎng)能力的過程中，進(jìn)而為培養(yǎng)能力服務(wù)，這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，才會(huì)取得事半功倍的效果。同時(shí)也可避免語法教學(xué)的刻板性，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語法的積極性，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及運(yùn)用英語的積極性，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。第二篇：新課程下高中英語教學(xué)反思新課程下高中英語教學(xué)反思英語組 潘煒“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。也就是說，外語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個(gè)重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個(gè)自然的社會(huì)過程，語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。當(dāng)我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國學(xué)生交談時(shí)，如果還用“Not at all”來回答別人的感謝；如果還用“a motorcar”而不用“a car”；或者還堅(jiān)持說“I should like to know”而不說“I would like to know”，那么他們的英語未免太過時(shí)了高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級。自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。再次，英語教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的