【正文】 第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育孟廣彥心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生心理健康教育直接影響著教學(xué)的成敗和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。一、目前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題和現(xiàn)象學(xué)習(xí)目的不夠明確學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏遠(yuǎn)大理想，相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。課堂回答問(wèn)題，不是不舉手，就是你推我，我推你，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不完成課后作業(yè)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。不能正確對(duì)待考試拿高分是他們直接的心理動(dòng)機(jī)，他們已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在影響，顧慮重重，形成心理障礙。有的學(xué)生在考試前一周，就產(chǎn)生了焦慮的情緒，上火、發(fā)燒。性格冷漠、孤僻少數(shù)學(xué)生不合群、孤獨(dú)、自卑，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心。操場(chǎng)上，稍一留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些形單影只的學(xué)生，眼神游離，面無(wú)表情，不參與活動(dòng)。不善于溝通，交際能力低下，甚至懼怕交際家中來(lái)了陌生客人，不理睬，怯生，見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩，不好意思，甚至躲起來(lái)。自理、自立能力不強(qiáng)自覺(jué)性較差，不夠果斷，堅(jiān)韌性不夠，自制性不強(qiáng)。同樣的保證書(shū)寫(xiě)了一張又一張，錯(cuò)誤還是一犯再犯。缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比如競(jìng)選班干部，有的缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng)，有的是缺乏服務(wù)意識(shí)，不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng)，有的持無(wú)所謂的態(tài)度。農(nóng)村小學(xué)生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的的形成和發(fā)展。這些隱形的心理因素，使他們進(jìn)了初中就好像換了一個(gè)人似的。二、對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題的分析家庭教育方面（1）農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子將來(lái)的生活幸福與否和學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，因?yàn)檗r(nóng)村的很多大款根本就沒(méi)讀過(guò)幾天書(shū)。還有一部分家長(zhǎng)還存在著養(yǎng)兒防老的陳舊觀念，早早就給孩子把房子蓋好，根本就不想讓孩子離開(kāi)自己。三畝地，一頭牛，老婆孩子熱炕頭就是他們的最大理想。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒育英才”，打罵教育屢見(jiàn)不鮮，這種家庭環(huán)境和對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，直接造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正甚至厭學(xué)。（2）農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度客觀上制約著對(duì)孩子的心理健康教育。即便有的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的心理健康問(wèn)題，也不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。（3）少數(shù)學(xué)生來(lái)自單親家庭、離異家庭。這種家庭情況也是造成部分學(xué)生心理問(wèn)題的直接原因。學(xué)校教育方面（1）應(yīng)試教育的影響。雖然近年來(lái)，大力推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村的學(xué)校里，應(yīng)試教育還是教育教學(xué)的中心。分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶。高考還是教育的指揮棒。在這種形式下，很多學(xué)校，以犧牲學(xué)生的活動(dòng)為代價(jià)，擠出時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生生活在一個(gè)更加閉塞的環(huán)境里?？陀^上就沒(méi)有了溝通、釋放、交流的時(shí)間和空間，學(xué)生出現(xiàn)冷漠，懼怕交際的心理問(wèn)題不足為奇。（2）在農(nóng)村地區(qū)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠。方法仍較簡(jiǎn)單，心理健康課隨意丟課、串課，甚至不上。學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視。（3）學(xué)校教育中偏重于智育教育。忽視非智力因素對(duì)學(xué)生的積極作用，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣指導(dǎo)、教育的不夠。（4）農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際心理年齡提前。而這一點(diǎn)被教育的施行者所忽視。三、加強(qiáng)心理健康教育的措施從行政手段上重視心理健康教育，讓心理健康教育實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入課堂 將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程，加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái)。牢牢抓住課堂教學(xué)這塊教育的主陣地。心理健康學(xué)科要有教材，要有固定課時(shí)，要有專(zhuān)職教師，要成為校本教研的內(nèi)容之一。堅(jiān)決杜絕隨意丟課、串課的現(xiàn)象。同時(shí)，既要上好專(zhuān)門(mén)的心理健康課，又要滲透于其他學(xué)科的教學(xué)之中，加強(qiáng)各學(xué)科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀這一目標(biāo)的教學(xué)實(shí)施，既教書(shū)，又育人。重視農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征有所提前的特點(diǎn)，適度地提前開(kāi)展青春期教育加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育、養(yǎng)成教育，進(jìn)行正面引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主自立意識(shí)、生活自理能力、學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞的精神以及集體觀念，注重非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn) 學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平。因此必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師尤其是班主任教師的心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，把心理健康教育學(xué)科明確地作為校本教研的內(nèi)容，作為教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著力指導(dǎo)教師提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，避免空洞的說(shuō)教式教學(xué)，用一顆愛(ài)心，真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，加大推行素質(zhì)教育的力度，促進(jìn)學(xué)生心理健康 無(wú)論是在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在學(xué)校的工作安排中，都要重視學(xué)生的活動(dòng)對(duì)其心理健康的重要影響，只有在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生的心理才會(huì)健康的發(fā)展。我們對(duì)高分低能的教育結(jié)果是深?lèi)和唇^的，但我們很少去想原因，學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力都是需要以活動(dòng)為平臺(tái)的。要讓學(xué)生走向社會(huì)，走出校門(mén)，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，將來(lái)才會(huì)服務(wù)社會(huì)，要通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。多與家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用 多和家長(zhǎng)溝通，多和家長(zhǎng)談?wù)労⒆咏逃矫娴膯?wèn)題。轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)對(duì)教育的落后認(rèn)改變他們錯(cuò)誤的家教方法，讓他們參加心理健康教育培訓(xùn)，做好家、校的溝通，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性、連貫性。讓我們發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的合力，共同關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，進(jìn)行心理健康方面的教育。2011年小學(xué)班主任德育工作總結(jié)班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當(dāng)班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)體會(huì)。一、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之主的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。循循善誘。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如我班同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒(méi)有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難過(guò)。不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”我接著問(wèn)他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來(lái)，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平時(shí)我就開(kāi)展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛(ài)心”社區(qū)服務(wù)，勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。二、精心策劃主題班會(huì)主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶治學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類(lèi)型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許