【正文】 第一篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄學(xué)困生：這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是學(xué)生李梓楊學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄：主要措施從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)王元政的關(guān)愛，“備課時(shí)必須對(duì)王元政的問題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓王元政提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓李梓楊發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決李梓楊的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)王元政進(jìn)行分層次布置并對(duì)他當(dāng)面輔導(dǎo)”?！拔⑿M(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)李梓楊厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)李梓楊一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助李梓楊重新樹立學(xué)習(xí)信心。、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)李梓楊多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注李梓楊，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓李梓楊樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)王元政進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找李梓楊談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓李梓楊找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。三、效果： 。，喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。，熱愛集體，不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)的好學(xué)生。第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（一）：學(xué)生：張子文基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等原因分析：該生個(gè)性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時(shí)總是要插嘴教育措施1．常找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，．找閃光點(diǎn)。喜歡跳舞，跳舞跳得不錯(cuò)，抓住這點(diǎn)，我讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點(diǎn)，力爭各方面都有所進(jìn)步。3．心而不急躁。雖然他能認(rèn)識(shí)到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞，思想上反復(fù)多。對(duì)此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合 效果每一天能按時(shí)完成作業(yè)，跟班長兩個(gè)人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學(xué)會(huì)了尊重別人，老愛插嘴的壞習(xí)慣也正在改正。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（二）：姓名：曾浩良基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成績比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學(xué)，上課講話做小動(dòng)作，下課追逐打鬧等原因分析：該生成績差主要是上課不認(rèn)真聽講，總是開小差，不認(rèn)真看書。教育措施1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到罵人，說臟話在班級(jí)構(gòu)成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識(shí)到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。2．施加壓力，務(wù)必讓他認(rèn)識(shí)到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會(huì)有理想的成績，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。3．利用課余進(jìn)行補(bǔ)差工作。4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。效果據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補(bǔ)差的兩門功課也提高了不少。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（三）：姓名：侯子瓊基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差，個(gè)性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)老師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。教育措施1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。2．該生開學(xué)時(shí)還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評(píng)，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的用心性。3．對(duì)他多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫忙他。效果這幾個(gè)星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時(shí)完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄（四）：姚浩博和元韓碩學(xué)生存在問題兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但家長對(duì)孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問。幫教措施與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。針對(duì)該生實(shí)際狀況，開展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計(jì)算口算題卡等。課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他們回答問題的機(jī)會(huì)，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。幫教效果轉(zhuǎn)化效果有