【正文】 第一篇：四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）教材分析：這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文，課文通過(guò)小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽(yáng)，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等六個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字是重點(diǎn)。朗讀感悟既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，ppt課件 遠(yuǎn)程資源中的動(dòng)畫朗讀 教學(xué)流程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、讀題質(zhì)疑同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€猜謎游戲：“一個(gè)圓球,掛在空中,四季出現(xiàn),冬天少見(jiàn)?！睂W(xué)生猜出老師指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。天上有幾個(gè)太陽(yáng)？ 今天我們學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目你想知道什么？二、整體感知、理清脈絡(luò)?？磩?dòng)畫朗讀.（中央資源）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？老師相機(jī)板書自己小聲地讀課文，從文中找找答案并畫記號(hào)。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。三、品讀課文，感受美。隨文識(shí)字。（一）、品讀綠色的太陽(yáng)文中哪一段寫了綠綠的太陽(yáng)，大聲的讀一讀。學(xué)“掛”、“街”（1）這段文字有兩個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他們的名字吧。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他們的？（3）你能用它們組組詞嗎？提到夏天，你想到了什么？（熱 太陽(yáng)火辣辣的）是呀，如果有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎樣？（清涼）瞧，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（出示課件）高山上的樹(shù)會(huì)說(shuō)（），田野里的莊稼覺(jué)得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)（）真是到處一片清涼?。。ɡ蠋煱鍟呵鍥觯┳屛覀冏x出夏天的清涼吧？老師先指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再反復(fù)練習(xí)，最后檢查朗讀。師生評(píng)價(jià)。完成填空我畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。指名填，集體讀，集體背誦。（二）、品讀金黃色的太陽(yáng)喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（板書豐收）帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（出示熟、伙伴）（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞（2）用伙伴造句。果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？（出示課件）引導(dǎo)孩子說(shuō)話。聽(tīng)到同學(xué)描述的這么多果子，金黃的落葉可忙了，看他正在干什么呢？出示課件，理解句子，學(xué)習(xí)生字“嘗、甜”。秋天是豐收的季節(jié)，讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！齊讀這一段。學(xué)生在四人小組里比賽朗讀，練習(xí)背誦。（三）、品讀紅色的太陽(yáng)過(guò)渡：金色的秋天很快就過(guò)去了，隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）學(xué)習(xí)生字“凍”那你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給冬天呢？課件出示：紅紅的太陽(yáng)和相應(yīng)的課文。指名讀這一段。學(xué)習(xí)生字“溫、臉”指導(dǎo)寫“臉”紅紅的太陽(yáng)照著我們，我們感到非常溫暖，比一比看誰(shuí)能讀出紅太陽(yáng)的溫暖？生自由練讀，男女生比賽讀。指名背、男女賽背。（四）、品讀彩色的太陽(yáng)過(guò)渡：小畫家畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給夏天送去了清涼；畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，給秋天送去了豐收；畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給冬天送去了溫暖；那你們要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？給春天送去了什么呢？指名回答。為什么要畫彩色的？課件出示春景讓學(xué)生看圖說(shuō)有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。彩色的太陽(yáng)給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美好的愿望吧。齊讀課文。讀出自問(wèn)自答的語(yǔ)氣。課文中有三個(gè)生字，老師打謎語(yǔ)看誰(shuí)能猜出?！皣?guó)字玉出口，大字進(jìn)了口”。學(xué)生識(shí)記“該、季”。用“季”組詞反復(fù)讀練習(xí)背誦。小結(jié)：小畫家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我們也像他一樣拿起畫筆畫出自己想表達(dá)的心愿吧！四、拓展出示課件，思維拓展，練習(xí)說(shuō)話。畫畫。畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。第二篇：《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)鄭慧淼一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)好字、寫好字、讀好課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、就題質(zhì)疑同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)他，不是刮風(fēng)就下雨。”猜出來(lái)了嗎？書寫“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)？（為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用？）二、整體感知、理清脈絡(luò)。自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀罷。四、品讀課文，感受美。A、綠色的太陽(yáng)文中哪一段寫了綠綠的太陽(yáng)，大聲的讀一讀。學(xué)“街”（1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的？（3）你能用它組組詞嗎？提到夏天，你想到了什么？現(xiàn)在呢？是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小花覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？對(duì)了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（出示課文第一段話）高山上的樹(shù)會(huì)說(shuō)（），田野里的莊稼覺(jué)得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會(huì)說(shuō)（）真是到處一片清涼??！你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）跟老師合作把清涼送給大家吧。1完成填空我畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。1指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。B、金黃色的太陽(yáng)喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（板書豐收）帶著你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（出示熟、伙伴）（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的反義詞（2）用伙伴造句。果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō)）請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！C、紅色的太陽(yáng)過(guò)渡：金色的秋天很快就過(guò)去了，隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）小明畫了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢？出示：紅紅的太陽(yáng)升起現(xiàn)在是什么感覺(jué)？老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？生自由練讀，師學(xué)讀結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。我畫了個(gè)（）的太陽(yáng)，照亮（），陽(yáng)光（）著小朋友的手和臉。指名背、男女賽背D、彩色的太陽(yáng)過(guò)渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到，變成了色。小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。（邊放音樂(lè)邊讀，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬……）春天真美??？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛(ài)心的小朋友，讓我們帶上自己的愛(ài)心，一起來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！五、拓展（播放《種太陽(yáng)》）靜靜的聽(tīng)聽(tīng)這首歌，說(shuō)說(shuō)看唱了什么？其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的愿望，就請(qǐng)你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧！出示句式：我畫了個(gè)太陽(yáng)，送給，讓他。（生寫詩(shī)）展示學(xué)生作品。（投影）就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！教學(xué)反思：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力花了四個(gè)顏色的太陽(yáng)分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文字之美、意境之美、想象之美、音樂(lè)之美，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。開(kāi)課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，借助文本，再造想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖