【正文】 第一篇：交互式電子白板在小學語文課堂的有效應用開題報告《交互式電子白板在小學語文教學中的高效應用研究》課題階段性報告交互式電子白板，作為一種前沿的教學輔助設備，為課堂互動，師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。如何把這一新技術真正地運用到我們的教育教學中，真正地為提高課堂教學的有效性服務，需要學校明確目標，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強學習。為此，確定了《交互式白板技術在小學語文課堂教學的應用研究》這一課題進行研究，以期挖掘出白板對于語文課堂教學的更多有效價值。一、本課題究的緣起、研究價值：信息技術的發(fā)展對語文教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。語文課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對語文學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習語文和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的語文活動中去。為該課題的研究提供了物質基礎。(1)該課題研究能促進課堂教學效率提高當前社會已經進入了信息時代，信息技術正在以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學習方式，越來越多的現代化的技術應用于教學當中。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具?！墩Z文課程標準》指出“教師應靈活運用多種教學策略和現代化教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式”。“語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！苯换ナ诫娮影装逶诮虒W中，能全方位調動起學生的學習興趣，讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學生思維，發(fā)揮學生想象力，增強學生識記能力。基于交互白板的課堂教學追求的是高效率。核心問題是”教學效益”.其實質是提高教師教學效益,強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念。它既是一種信念,更是一種行為、實踐。在交互白的實踐研究中，我們堅持用有效教學理念來指導基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時忽視教學的有效性：用有效教學理念來規(guī)范基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時期割裂教學的過程性：用有效教學理念來反思基于交互白板的教學方法創(chuàng)新，防止在教學方法創(chuàng)新時忽略了教學設計的實踐性。(2)該課題研究能促進學生學習方式的變革轉變學生的學習方式，就是要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目的。改變學生的學習方式就是要從單一的被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學生主動加入到學習過程中。(3)該課題研究能促進學生注意力和創(chuàng)新力的提高相對傳統(tǒng)的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫、復制等多種教學功能，極大地吸引了學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握 知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。我們發(fā)現，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，有效提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。(4)該課題研究能促進教師教學方式的創(chuàng)新交互白板的課堂教學活動，教師讓教育者、學習者、媒體、學習信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產生良好的影響，提高了學習者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現，在以交互式電子白板為主要教學媒體呈現方式的多樣性，媒體選擇、媒體應用的便利性以及教學信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時性得以強化，媒體和信息要素的作用大大增強，學生與學生之間、學生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來得容易和頻繁，因此，這就會在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學理念、教學策略、教學方法的熱情。二、本課題的研究內容基本內容：交互式電子白板在小學語文課堂的高效應用交互電子白板操作技能培訓和掌握。使用電子白板教學時機：比如什么課更適合電子白板的教學。什么時候用教學效果更好等。交互式電子白板的一些功能如何有效應用到語文課堂教學中去：比如說資源的利用和操作、批注的功能，計時的功能等如何應用更加有效。交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學的對比，交互式的電子白板教學的高效性體現在哪里。三、具體的實施步驟和措施本課題研究預期兩年，分四階段進行，具體步驟如下： 第一階段： 2013年6月 準備實施階段建立課題小組，確定研究主題。一支高素質的課題實驗隊伍是課題實驗取得成功的基本保證。課題組成員要求教學教研業(yè)務精、組織管理能力強，科研意識濃，有豐富的教學經驗和一定的理論水平，為課題研究的順利開展奠定堅實的基礎。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運用滲透到語文教學中進行研究，開展相關工作與活動，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學。做好培訓，學習有關技術，為課題研究打下基礎。(1)首輪培訓：9月初邀請電子白板專業(yè)人員對全體語文教師進行現場技術指導。(2)二輪培訓：10月初，信息技術老師現場指導電子白板使用，深入學習電子白板軟件的操作技巧。第二階段：2013年10—2014年4月，實施階段 10月課題組語文教師電子白板授課，并撰寫說課體會，進行反思。授課人、聽課人形成書面評課材料。課題組研討教學中的問題，尋求理論指導及解決方法，2013年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術課，全體語文教師聽課 2014年3月，對前階段電子白板在課堂中的應用這一研究進行總結，、2014年4月課題組語文教師再次電子白板授課，并撰寫說課