【正文】 第一篇：匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2014Unit 8 Have you read the Treasure Island yet? SectionA3a3c 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)：1）能夠初步識(shí)記和正確使用：ship, tool ,gun ,sand ,else, towards ,land2)學(xué)會(huì)arrive on ,bring back，lost my life，Who else，arrived on the island短語的用法。二、能力目標(biāo)：體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)在閱讀文章《魯濱遜漂流記》中的應(yīng)用以及對閱讀文章的理解分析。三、情感目標(biāo)：通過談?wù)摃忻鴥?nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)用樂觀的態(tài)度面對生活，培養(yǎng)他們勇于戰(zhàn)勝困難的信心，并相互分享讀書的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、學(xué)習(xí)策略：通過對外國名著的了解，掌握快速閱讀策略?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握常用動(dòng)詞的過去分詞形式。難點(diǎn)：使用閱讀技巧對閱讀文章進(jìn)行理解與分析?！窘虒W(xué)過程】預(yù)習(xí)自測，在教材中找出下列各詞組設(shè)法做某事 _____________ 跑向…… ______________幫助某人做某事 _______教他一些英語_____________等待______________至少________到達(dá)島上 _____________II、Whileclass利用多媒體放映《魯濱遜漂流記》片段簡介，了解主人公的大概情況。 the new knowledge:1）快速瀏覽文章，找到What does Robinson Crusoe wait for?Why does Robinson CrusoeCall the man Friday? 兩個(gè)問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。2）與學(xué)生集體核對問題的答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行第二次快速瀏覽完成3b，并確認(rèn)答案。3)讓學(xué)生進(jìn)行一次細(xì)節(jié)閱讀，摘出文中重點(diǎn)語句，并進(jìn)行組內(nèi)交流。4）再次閱讀短文,學(xué)生獨(dú)立完成 3c，并確認(rèn)答案。What can you learn after reading this passage?Ⅳ.School work : paper workⅤ.Blackboard Design:Unit8Have you read Treasure Island yet?run towardshow longcut down give up in the middle oflose one’s life第二篇：語文匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)語文匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)楊興富學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志；學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用；領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié) 輔助用具： 幻燈片 時(shí)間安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、介紹作者，導(dǎo)入新課我們先來看一幅圖片，（出示幻燈片）。照片上的人物大家認(rèn)識(shí)嗎？（魯迅），此學(xué)期我們已學(xué)過他的一篇回憶性散文《藤野先生》，相信同學(xué)們對魯迅已經(jīng)有了深入的了解，哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢？幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）二、學(xué)習(xí)文章請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。把握文章結(jié)構(gòu)聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。（板書：江南的雪 朔方的雪）理解文章主旨作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？ 小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？（3）之后：“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象，那么誰來有感情地朗讀有關(guān)描寫雪羅漢的段落呢？（4）之后：齊讀最后兩段。教師小結(jié)：本文作者對江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ǎò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）三、品味語言，感悟魯迅的文章風(fēng)格作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！肮陋?dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？ 討論之后，各小組派代表發(fā)言。教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們在平時(shí)的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語言的運(yùn)用。四、拓展延伸以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。五、課外練筆學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課后以“雪”為話題寫一篇作文。六、板書設(shè)計(jì)：雪（魯迅）江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）第三篇：匯報(bào)課why_do_you_like_pandas教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) Unit 5 Why do you like pandas?Section A課型:新授授課教師：王曉哲一、Teaching Aims(教