【正文】 第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)課改心得體會(huì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)新寨小學(xué) 王升珍《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。這可以看出識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。下面，談?wù)劦湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的一些心得體會(huì)。一、引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”進(jìn)行識(shí)字1.、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣。每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己嘗試識(shí)字，上課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的。有的說(shuō)借助拼音認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)爸爸媽媽教的，還有的說(shuō)自己的名字里或在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字‥‥‥此時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生獲成功的喜悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。合作識(shí)字，體驗(yàn)收獲?？刹捎糜懻摻涣鳌⑿〗M比賽等方式識(shí)字。教學(xué)每課生字時(shí)，準(zhǔn)備好生字卡，讓學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)、認(rèn)讀字詞，然后推選代表上講臺(tái)教全班同學(xué)識(shí)認(rèn)所認(rèn)識(shí)的字詞。這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；菊莆兆衷~后，再挑選自己喜歡的字詞說(shuō)話，先在小組內(nèi)交流，然后以比賽方式在全班交流，并評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生在合作中各取所長(zhǎng)、學(xué)得快樂(lè)、記得輕松，還體驗(yàn)到集體的智慧和力量。探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。即讓學(xué)生自主探究識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。這類(lèi)方法較多；可運(yùn)用多媒體課件、形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言、實(shí)物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。如教學(xué)“地、他”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩字都有一個(gè)共同的基本字“也”在其中，只是部首不同。進(jìn)而，又引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)部首所包含的意思，初步了解形聲形旁的含義，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，多種途徑識(shí)字認(rèn)讀同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地識(shí)字。開(kāi)學(xué)伊始，我讓學(xué)生在班上作自我介紹，并在黑板上寫(xiě)寫(xiě)自己的名字。再讓每個(gè)學(xué)生輪發(fā)作業(yè)本，檢查誰(shuí)識(shí)字最多。充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園的標(biāo)語(yǔ)、教室的黑板報(bào)學(xué)生天天見(jiàn)到，要充分利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。借助生活的實(shí)物、圖片識(shí)字。例如，每本書(shū)書(shū)名、門(mén)、窗、飲用水瓶、包裝袋上的食物名稱(chēng)等。為了檢查識(shí)字效果，我組織進(jìn)行階段性的識(shí)字比賽。第二篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅摘要：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)記能力，增強(qiáng)識(shí)記效果，提高課堂質(zhì)與量。關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 識(shí)字教學(xué) 樂(lè)趣嘗試小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。然而，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)字。所以，識(shí)字教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是，識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難中之難。再說(shuō)，根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫(xiě),認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”的精神,如，人教課標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字,寫(xiě)100個(gè)字。一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字,寫(xiě)250個(gè)字。教材編排明顯增加學(xué)生的識(shí)字量，爭(zhēng)取讓學(xué)生在語(yǔ)言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺(jué)狀態(tài)。但是，識(shí)字量大了也給我們的識(shí)字教學(xué)工作帶來(lái)了很大的壓力。對(duì)于沒(méi)有自控能力的低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，如果整節(jié)課讓他們面對(duì)枯燥無(wú)味的生字教學(xué)，一點(diǎn)積極、主動(dòng)性都沒(méi)有，更談不上學(xué)習(xí)效果。如果要讓人人參與，人人會(huì)認(rèn)，每堂課都能達(dá)到教學(xué)目的，那就要值得教師努力一下了。對(duì)于才剛剛參加工作不久的我來(lái)說(shuō)，我一直在探究小學(xué)識(shí)字內(nèi)容的教學(xué)。在這里，有一點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的心得，不知是否成熟，寫(xiě)出來(lái)與大家共同研討。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)。如教“傘”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時(shí)，兩個(gè)小學(xué)生撐著雨傘走出校門(mén)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出雨傘的樣子。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開(kāi)的，如果沒(méi)有這兩點(diǎn)就打不開(kāi)，兩個(gè)小學(xué)就會(huì)被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時(shí)，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。三、設(shè)臵游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，若想在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。四、比較聯(lián)系識(shí)字。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義便不會(huì)混淆了。五、編字謎、口訣、順口溜識(shí)字。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如“燕”字可編成這樣的謎語(yǔ)：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點(diǎn)在下方?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜蠋熆删幊蛇@相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫(xiě)的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫(xiě)出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”。用以上方法很受學(xué)生喜愛(ài)，可以收到較好的效果。六、在日常生活中隨學(xué)隨記。生活本身就是識(shí)字的舞臺(tái)和背景，沒(méi)有生活及人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有文字的產(chǎn)生。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個(gè)有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識(shí)字量，從學(xué)生喜愛(ài)的商標(biāo)中識(shí)字，從電視、讀書(shū)、看報(bào)中識(shí)字；從課外閱讀中識(shí)字；在聽(tīng)故事中識(shí)字……這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字量，變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，達(dá)到學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)。七、我還利用識(shí)名字的方法，增加識(shí)字量。我們班的孩子不僅人長(zhǎng)得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，如果每個(gè)同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫(xiě)下來(lái)，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒(méi)有把這個(gè)意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。天天晨讀背課文時(shí)，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會(huì)