【正文】 正文：《噸的認識》教學(xué)設(shè)計《噸的認識》教學(xué)設(shè)計《噸的認識》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P11噸的認識。教學(xué)準備課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。教學(xué)目標與策略選擇目標確定“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進行教學(xué)設(shè)計時思考的主要問題，也是這堂課的`重點與難點。基于以上認識，特制定以下教學(xué)目標：知識技能通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚及學(xué)會用所學(xué)的知識來解決身邊的實際問題。過程與方法通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關(guān)知識情感、態(tài)度、價值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。教學(xué)策略選擇本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學(xué)策略：溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系《數(shù)學(xué)課程標準》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗感悟”的過程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學(xué)生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學(xué)生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學(xué)生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經(jīng)歷“體驗感悟”的過程。讓學(xué)生在合作互動中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，整個課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖《噸的認識》教學(xué)設(shè)計2設(shè)計理念本節(jié)課應(yīng)該怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時都應(yīng)該通過操作活動使學(xué)生獲得親身感受和體驗?zāi)?？教師在教學(xué)以前應(yīng)認真思考：哪些內(nèi)容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗？哪些內(nèi)容只能讓學(xué)生借助推理和想象進行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實際含義時，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第11—12頁例例7，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)三中的第1—3題。學(xué)情與教材分析“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。教學(xué)目標：使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點難點重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。難點：建立質(zhì)量單位“噸”的`概念。教學(xué)準備主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。[設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]二、合作交流，自主探索初步認識噸。（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？師：誰知道1噸等于多少千克？學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎？[學(xué)情預(yù)設(shè)：因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。]圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。充分感受噸。（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。學(xué)生操作后匯報自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀?。?）再次感受1噸。師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）4。感受1噸水的質(zhì)量。（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。（4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）?！驹O(shè)計意圖：設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標?！繃嵟c千克的換算教師出示例7：3噸=千克6000千克=（）噸這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法?！驹O(shè)計意圖：進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。（1）用噸作單位的物品有哪些？（2）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？[設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。三、鞏固練習(xí)，拓展提高學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第2題。第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？五、拓展作業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？設(shè)計思路在教學(xué)過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行嘗試活動，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設(shè)計教學(xué)方案時注意為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！皣嵉恼J識”這節(jié)課的目的在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實際問題的能力。本節(jié)課的重點與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問題的方法?！秶嵉恼J識》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第六冊P68的內(nèi)容。素質(zhì)教育目標知識教學(xué)點：1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2．知道1噸＝1000千克。能力訓(xùn)練點：1．能正確運用噸表示物體的重量。2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。情感滲透點：數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克。教學(xué)難點建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。學(xué)法引導(dǎo)1．通過課前調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息能力。2．指導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀念。3．培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題的意識。教學(xué)流程教學(xué)步驟教師指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、課前參與1．關(guān)于噸的知識你能知道些什么？2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子?？梢钥凑n本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。通過課前調(diào)查增加學(xué)生對噸的感性認識，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。二、激趣導(dǎo)入1．故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？2．解釋：“限重1噸”是什么意思？學(xué)生聯(lián)系生活實際解釋“限重1噸”的意思。用故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。三、借助直觀形成表象1．關(guān)于“噸”你已經(jīng)知道了什么？整理：A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。B、噸是較大的質(zhì)量單位。C、1噸＝1000千克。2．感知1噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？推算：一個三年級的學(xué)生體重大約是25千克，多少個學(xué)生的體重大約是1噸？觀察感知，形成表象：請40個同學(xué)站在講臺上，這些同學(xué)的體重合起來就大約是1噸。學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料來回答。用自己的方法來推算，然后告訴同學(xué)們自己的算法。觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象。展示課前的學(xué)習(xí)情況和課前搜集的資料，給學(xué)生一個展示自我的機會。讓學(xué)生通過推算，然后觀察感知，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。四、解決問題1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？出示：馬300千克牛500千克鹿200千克熊400千克你們能為他們設(shè)計幾種過橋方案？2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？3．我是小小檢查員：談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。C、。D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。你想對超載的叔叔說什么？（告訴學(xué)生：在陜西省80