【正文】 第一篇：《最后的姿勢》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：、流利地朗讀課文。，認(rèn)識2個二類字。聯(lián)系課文語境重點詞語的意思。，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。，概括課文的主要內(nèi)容。、恪盡職守、無私師愛的高尚品質(zhì)。教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時28分嗎？四川汶川發(fā)生里氏8級地震師：這場地震將一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命，面對死亡，卻發(fā)生了這樣一個可歌可泣的感人故事，齊讀課題。這個故事講的是誰的事跡？譚千秋（板書，齊讀）二、初讀課文這是一個什么樣的姿勢？面對死亡，譚老師為什么要用這樣一個姿勢？請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。出示文中生字新詞，個別讀，齊讀。洗漱 吱吱 廢墟 坍塌震撼 詮釋 生死攸關(guān)能結(jié)合課文說說這些詞語的意思嗎？這是一個什么樣的姿勢？譚老師為什么要用這樣一個姿勢？能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容嗎？（本文主要寫了在地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡。）課文是按什么順序來寫的？（時間順序）找出文中表示時間的詞。你能按時間順序來給課文分段，并概括段意嗎？默讀，分段，概括段意。第一段（1）：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。第二段（27）：寫了譚老師在地震來臨時，用自己的身體保護四個學(xué)生的感人經(jīng)過。第三段（810）：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（1112）：人們對譚老師的深情贊頌。三、精讀課文學(xué)習(xí)第一段：讓我們先從5月12日的早晨開始回憶，默讀第一小節(jié)，思考，你讀出了一個怎樣的譚老師？對家人關(guān)愛 對工作盡責(zé)（“平常” “早早”）齊讀第一段。平平常常的一天，誰會料想到會發(fā)生突如其來的大地震呢？在地震發(fā)生的時刻，譚老師又是怎樣說，怎么做的呢？請大家默讀課文的第二段。學(xué)習(xí)第二段：這一天的天氣有什么不同？天空陰沉沉的。對于這一處環(huán)境描寫，作者單獨列為一個小節(jié)，是想提醒我們什么呢？然而，此時正在上班的譚老師并沒有意識到災(zāi)難的來臨，此時的譚老師正在教室內(nèi)給學(xué)生上課。請大家一起讀。譚老師的課讓你學(xué)到了什么？正在上課的時候，災(zāi)難突然降臨了——出示：（忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震?。┐藭r的情況怎樣？（危險）你從哪兒看出來的？我們看出情況危險，譚老師也看出來了——出示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”從譚老師的話中，你能看出什么？（板書：當(dāng)機立斷）這就是老師對學(xué)生無私的愛。老師的話有作用嗎？然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時間實在太短暫了，情況越來越危急——出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。你從哪些詞語感受到情況危急？此時的情況可以用哪些成語來形容？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師又是怎么做的？譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。從這段話中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動？你讀出了一個怎樣的譚老師？（恪盡職守、無私師愛）立即、拉到：“立即”說明反映的速度之快，當(dāng)機立斷，他將學(xué)生的生命安全時刻掛在第一位?！半p手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學(xué)生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。護：用自己的血肉之軀保護學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。啟發(fā)想像：如果沒有譚老師拉、撐，會出現(xiàn)怎樣的后果？是啊，天災(zāi)無情人有情，在譚老師的保護下，四個學(xué)生多了一份逃生的希望，而譚老師呢？（引讀第七小節(jié)）地動山搖——破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……省略號省略了什么？碎裂的磚塊砸在他的身上，他依舊——，水泥板重重地砸下來，他仍然——，樓房塌陷了——，他還是——四、總結(jié)全文譚千秋老師51歲的寶貴生命定格在了這最后的姿勢，他用最后的姿勢回答了“人生的價值是什么”。對于譚千秋老師來說，當(dāng)災(zāi)難來臨的時候，要當(dāng)機立斷、恪盡職守，用無私的愛為學(xué)生撐起一片生命的天空。板書：當(dāng)機立斷最后的姿勢 譚千秋 無私師愛（張開雙臂 護住學(xué)生）恪盡職第二篇：《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計(第一課時)《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計（第一課時）寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 賈元榮【教學(xué)內(nèi)容】《最后的姿勢》 蘇教版語文六年級上冊第六課 【教材分析】《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學(xué)生的情，是他對學(xué)生的愛與責(zé)任。文章通過重要的環(huán)境和場景描寫以及第三段的側(cè)面描寫，渲染了人物，推進了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)，起到側(cè)面烘托人物形象的作用?！驹O(shè)計理念】第一課時教學(xué)正是充分利用文本的這一寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場景，潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。從這個教學(xué)理念出發(fā)，整節(jié)課圍繞一個“讀”字展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行深入的對話，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動探究的過程，也使我們的語文課堂更具有開放性，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)課文中的生字，理解書后詞語的意思。2．初讀課文，整體感知課文。3．初步體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。【教學(xué)重、難點】1．正確、流利地朗讀課文。2．初步體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課文。（3分鐘）1．還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震），指名交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。2．看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3．今天我們學(xué)習(xí)地震中的真實事件改寫的感人故事?！詈蟮淖藙?。師板書課題（提醒：“姿”女字一橫要長一點。）生書空，讀課題。【學(xué)生課前通過收集相關(guān)資料，不僅了解了有關(guān)地震方面的科學(xué)知識，增強了教材的知識性與文化性，同時提高了他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。看插圖，讓學(xué)生感受地震給人類帶來的災(zāi)難，更有利于學(xué)生盡快地走進文本，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機，與文本對話，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！慷?、初讀課文，理清脈胳，讀出語氣過渡：有同學(xué)可能大致了解這個故事，這個故事是怎么發(fā)生發(fā)展的呢？讓我們一起走近它，請大家打開書，自己先讀讀課文，注意這幾個要求一讀課文，正確流利 ：出示要求：（1）自由朗讀課文，爭取讀正確、流利。（2）遇到生字或不容易讀好的地方多練習(xí)幾遍。，糾正讀音。（目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音）自我評價：課文讀過了，達到要求了就在課題旁加上1顆星。【明確提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。讀正確、流利既可深化字詞的理解，也為理解課文做了鋪墊?！砍鍪荆禾鷫m埃騰空地動山搖生死攸關(guān) 幽默充滿活力繪聲繪色妙語連珠 震撼誓死護衛(wèi)詮釋師德靈魂 讀正確了，很好！我想提醒大家兩個字。正音：坍（tān）塌 生死攸（yōu）關(guān)二讀課文，理清脈胳，想一想課文是按什么順序來寫的？（時間順序）找出文中表示時間的詞。你能按時間順序來給課文分段，并說說理由。，分段，概括段意。第一段（1）5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。第二段（27）寫了譚老師在地震來臨時，用自己的身體保護四個學(xué)生的感人經(jīng)過。第