【正文】 第一篇：教師教學能力提升學習報告轉(zhuǎn)變教學理念提升教學能力黃蘭粉學習報告1月21日至1月27日，我院一行25人參加了在上海舉行的“四川機電職業(yè)技術(shù)學院師資教學能力培訓班”的學習，期間，聽取了許英、Heinz、陳融（翻譯）三位專家關(guān)于教學理念、教學三角理論、互動教學方法等知識的講解與實踐，并結(jié)合自身的專業(yè)課程制定了一個切實可行的學習計劃，完成了一個單元教學活動的說課。通過這次學習，我收獲頗多，現(xiàn)整理如下：一、學習的收獲轉(zhuǎn)變、思考學習的第一天，許老師就確定了我們學習的總目標，即：學習結(jié)束后，學員轉(zhuǎn)變教學理念，重新確定教師的地位、功能和角色，系統(tǒng)學會以學生為中心的各種互動教學方法，并結(jié)合各自的專業(yè)課程制定一個切實可行的行動計劃，完成一個單元課程教學活動的備課方案，同時提高系統(tǒng)思維能力、說服力、演講能力和教學掌控能力。一開始我認為已經(jīng)參加了幾次精品課程建設的我應該已經(jīng)達到了這個目標或者說已經(jīng)針對自己的課程實施了以學生為中心的互動教學方法，但是在學習的過程中，我越來越覺得自己距離目標越遠，越來越覺得自己在教學實施的過程中差距大。首先，從教學目標的確定上說，培訓班的目標看上去和我們平時確定的教學目標差別不大，但是卻更符合“SMART”原則，而我們的教學目標大多用“掌握”、“理解”、“了解”這樣的字眼來表述，實際上，學生拿到學習目標后，不知道“掌握”、“理解”、“了解”的程度究竟如何界定，我們教師也不知道學生是否“掌握”、“理解”、“了解”了應知應會的知識，教學監(jiān)督部門更是無法量化和考核、評價，致使我們的學習目標基本達不到“SMART”原則。其次，在教學過程中，許英、Heinz兩位專家把很多互動教學方法都應用在其中，讓我們的學習既不單調(diào)也不枯燥，甚至在不知不覺中就轉(zhuǎn)變了教學理念。而我自習回想了一下我的精品課程《環(huán)境監(jiān)測》（自己還覺得做的比較成功的一門課程），在現(xiàn)有的條件下，學生的參與率也最多只達到了80%，還是有部分學生的學習積極性提高不起來；互動教學的章節(jié)也只有50%，這讓我不得不思考自己認為已經(jīng)做到以學生為中心的教學是否還停留在自己的表演階段。另外，學習過程中我們每位老師都實際參與了每一個項目，參與的積極性和熱情也相當高，達到了以前不曾有的溝通、交流、協(xié)調(diào)的效果。溝通、交流、協(xié)調(diào)這些能力也是我們應該培養(yǎng)的能力，而我們在實施的過程中有如何去培養(yǎng)學生的這些能力呢？我在教學過程中曾經(jīng)進行過多次按小組教學的方法，在實施的過程中我不得不絞盡腦汁地思考如何分組會收到較好的效果，最后，也是把交流能力不強的學生和交流能力強的學生分到一組，讓學習能力強的學生帶幾個不愛學習的學生，這樣，往往是學習能力強的得到的鍛煉和學習，不愛學習的仍然是不參與整個學習過程，那么他們的能力有如何鍛煉得了呢？我觀念上的轉(zhuǎn)變和思考不僅上述幾點，可以說在整個學習過程中，我都在思考，也都在轉(zhuǎn)變，許老師制定的學習目標是達到了，下一步我該如何實現(xiàn)我的教學目標呢？二、學習的延續(xù)思考、應用有人說，很多東西學會了會忘，而用以后才能真的變?yōu)樽约旱?。有了上述學習過程的轉(zhuǎn)變和思考，我開始思考如何將其應用于教學過程和省示范、國家骨干建設中。（一）關(guān)于《鈦冶金技術(shù)》課程建設的思考和應用 從上海一回來，我就開始著手自己負責了《鈦冶金技術(shù)》課程建設。首先按照“教學三角理論”把教學內(nèi)容按照工作過程意義序化，并思考在過程中如何提高學生的學習興趣、如何讓學生成為教學活動的主體、我需要提供什么樣的資料給學生、需要學校提供什么樣的平臺給我們……整合了教學內(nèi)容后，我按照“SMART”原則把每個任務的學習目標整理了一遍，這個過程中我思考如何讓我的教學目標明確、可衡量、可達到，思考如何衡量自己和學生是否達到了這個目標，按照這個思路，制定下一步需要做的“課程標準”、“教師工作頁”、“學生工作頁”，準備學習資料……（二）關(guān)于專業(yè)教學標準制定的思考和應用起初，關(guān)于專業(yè)教學標準的制定我只是以完成學院任務和建設任務的態(tài)度去思考，去做計劃。學習的過程中，我們了解了德國的職業(yè)標準，也明白了要高質(zhì)量的完成教學過程，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，必須有一個切實可行的標準。這個標準是我們的目標，也是我們的指導性文件。如果我們的目標和指導性文件都不合適，那么我們培養(yǎng)高質(zhì)量的和職業(yè)崗位對接的人才又從何談起呢？于是我認為，我們的專業(yè)建設應該從收集冶金行業(yè)的國家標準、攀鋼各相關(guān)企業(yè)的企業(yè)標準、崗位標準，從進行現(xiàn)場的調(diào)研開始，要請現(xiàn)場的專家全程參與，要進行專業(yè)的崗位群分析，要不斷根據(jù)崗位需要進行更新，只有這樣才能作為我們的目標和指導性文件，才能更有助于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新。（三）關(guān)于提升自身教學能力的思考 通過這次學習，我也在思考未來教學工作的思路，覺得應該從以下幾個方面努力來提升自身的教學能力。第一，不斷虛心求教，以外腦助推教學虛心學習是做好教學工作的心態(tài)基礎。賽西爾曾經(jīng)說過“獲得知識的第一步是要知道自己無知”。我院各個教研室的教學水平都很高，教師教學能力都很強。我所在的冶金教研室也是一支教學能力強的優(yōu)秀團隊。在我新近這個教研室的時候，冶金教研室的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢特長給我了不小的動力和啟迪，冶金教研室的各位老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度也是我學習的榜樣。能處于這樣一個優(yōu)秀的團隊，我感到很幸運。另外，建設辦領導和老師也給了我很多的指導和幫助，讓我獲益匪淺。當然，我學習的對象還不能局限于本教研室，其他教研室教師、學院的攀鋼專家、技術(shù)帶頭人都是值得我學習的對象。通過學習他人的長處、反思自身的不足，從而少走些彎路。當然，學習并不等于模仿，還必須根據(jù)自身情況有所取舍并力求創(chuàng)新。同時，提升教學能力也是一個較漫長的過程，我們在學習中難免會犯錯、會遇到挫折，我們也希望有一個包容性的成長環(huán)境。第二，豐富實踐經(jīng)歷，以實踐助推教學豐富的實踐經(jīng)歷是做好教學工作的實踐基礎。很多人認為，實踐經(jīng)驗的缺乏是我們沒有現(xiàn)場工作經(jīng)驗教師的共同短板。由于職業(yè)分工的原因，決定了很多教師不可能具有現(xiàn)場工作技術(shù)人員那樣的豐富工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，但是教師的確要不斷參與實踐，豐富實踐經(jīng)歷，使課堂教學更有針對性，更加生動活潑而不至于出現(xiàn)“理論實踐”兩張皮的現(xiàn)象。在現(xiàn)有的條件下，我的打算是多參加課題調(diào)研、多參加學術(shù)會議、多參加掛職鍛煉、多聽專家講座，盡量參與實踐，熟悉生產(chǎn)工藝、案例，掌握學生真實需求，豐富教案素材。第三，夯實理論基礎，以科研助推教學提升教學能力的一個重要方面就是要做好科研。教學和科研在時間統(tǒng)籌上存在著客觀的沖突，但是科研和教學具有內(nèi)在統(tǒng)一性，通過科研來推動教學工作是完全可以做到的?？蒲薪虒W兩張皮的現(xiàn)象既浪費時間，也不能取得理想的效果。在日后工作中，我要在培養(yǎng)和提高學生能力和素質(zhì)的目標前提下，爭取實現(xiàn)教學、科研的有機統(tǒng)一，通過科研來提高教學水平。第四，上好每一堂課，以互動助推教學課堂是檢驗教師教學水平的最好場所，以后我的課堂要做到，資料詳實、信息豐富，任務明確、重點突出，形式多樣、課件精美，力爭實現(xiàn)和學生的良好互動，教學相長，不斷從學生對知識的接受程度，對課堂的參與程度，對教學的意見和建議出發(fā)，改進自己在教學中的不足，提升自己的教學能力。三、學習的主要體會及建議在學習、思考、轉(zhuǎn)變和應用的過程中，我和許多老師一樣有一個疑問，就是我們能做到嗎？這個疑問緊接下來的就是我們的教學條件和實踐條件允許嗎？在實施的過程中我們的工作量要加大多少？等等這一系列的疑問，正如程助理說的“他在學習過程中思考最多的就是如何給廣大教師提供支持和保證，讓教師有條件來使用這些方法”。也許，沒有平臺，沒有支持和保證，很多老師在一系列疑問之后，在實施過程中有阻力的時候就不知不覺地放棄了自己的嘗試。結(jié)合我院具體情況，如何讓每個教師都努力去實施這些方法，提升自身的教學能力，本人有幾點不成熟的建議，在此提出僅供參考：（一）開展教改課題，鼓勵教師實施每學期，學院可選幾門課程作為互動教學、教學做一體化教學、理實一體教學試點課程。為了保證課程的順利進行和效果，職能部門（教務處、建設辦、科研處）可派12名人員參與課程，全程監(jiān)控課程的實施過程，實施過程中編寫的教學資料、具體文件均可作為科研成果，給以適當獎勵。實施后寫12篇教學改革論文，學院每學期進行評獎，對于獲獎論文學院可掛在校園網(wǎng)上以便教師交流，并推薦公開發(fā)表。（二）改善教學條件，保障教師實施可視化可以把很多枯燥、不易理解的知識形象化、直觀化，可以給學生更多的信息。多媒體教室或者教學做一體化教室是實施可視化必不可少的條件，我院的多媒體教室是學院和每個教師都一直在提的問題，要實施多媒體教學，沒有教室是根本無法進行的，現(xiàn)在學校金江校區(qū)3個多媒體教室，馬家田校區(qū)7個多媒體教室遠遠不能滿足教學需要，學院又覺得每個教室都裝多媒體管理麻煩，能否給每個系部根據(jù)教室多少配備投影儀，教師有愿意使用的自備筆記本電腦使用。一些實踐性強的課程可以增設教學做一體化教室，比如實驗室、實訓室配備投影儀等。以上是本人的學習收獲與體會，敬請審閱！匯報人： 2011年2月16日第二篇：教師教學能力提升計劃教師教學能力提升計劃一、指導思想通過實施本計劃，促使廣大教師樹立現(xiàn)代教育思想和先進教學理念，掌握先進教學方法和手段，進一步提高教學技能和教學創(chuàng)新能力，促進教師教學成長常態(tài)化、制度化，為切實提高教學質(zhì)量奠定堅實基礎。二、目標任務以教師隊伍建設為核心，以提高中青年教師教學能力為關(guān)鍵，建立教師培訓、交流、評估、咨詢、服務系列制度，使全?；A課程教師、中青年教師、通識教育課程教師、特色課程教師和研究生助教等接受系統(tǒng)的教學培訓和交流研討，開展覆蓋所有課程、所有教師的評估與個性化咨詢服務，建立完善的優(yōu)質(zhì)教育教學資源網(wǎng)絡，強化國家級教師教學發(fā)展中心的輻射示范效應，切實提高教師教學能力。三、具體實施方案（一）教學能力培訓體系建設，加強崗前培訓與資格認定。設立新教師研習營，為期一年，實行學分制管理，進行課程學習、主題研討、教學錄像、教學診斷、教學觀摩、助教計劃、必讀文庫等方面的培訓，經(jīng)試講和考核合格后新入職教師才能取得上崗證書和開課資格。學院依托基層教學組織對新教師加強過程管理，為每一位新教師指定一名具有高級職稱、教學經(jīng)驗豐富的指導教師，指導新教師制定完善的課程助教計劃，鼓勵新教師積極參與教學觀摩和名師示范課程，組織新教師課程試講，并進行教學錄像與教學診斷，配合學校建立新教師教學成長檔案。，促進中青年教師成長。學院應配合學校組織開展骨干教師學科教學能力培訓、優(yōu)秀教師教學創(chuàng)新能力培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓、實驗教學技能培訓、工程實踐能力培訓、各類專題培訓、外語技能培訓，有效促進教師教學理念、教學技能與方法、教學研究能力、學術(shù)道德和師德等方面的提升。實行職稱有待提升教師再訓制度，所有校內(nèi)在編在崗教師如申報副教授必須參加教學能力提升專題培訓并取得合格證書。引進的副教授及以上職稱教師（國內(nèi)高校教師系列引進人才除外）需在到崗工作后兩年內(nèi)參加教學能力提升專題培訓并取得合格證書。學院應配合學校對教師進行教學基本功提升、教學方法與教學模式改革等培訓工作。，提高中青年教師教學能力和水平。45周歲以下中青年教師申報副教授，必須具有學校青年教師本科課堂教學競賽參賽經(jīng)歷。通過教學競賽平臺，全面提高青年教師教育教學專業(yè)素養(yǎng)。，設立研究生助教培訓項目。研究生助教實行先培訓后上崗制度，經(jīng)培訓考核合格發(fā)給研究生助教證書，提高研究生助教的輔助教學質(zhì)量和課外輔導效果。學院要嚴格把關(guān)，聘請培訓合格的研究生上崗。，設立特色課程教師培訓項目。根據(jù)不同學科、不同崗位教師的特點，有針對性地推出特色教師培訓項目，開展教學方法與考試改革立項課程、創(chuàng)新研討課程、創(chuàng)新實驗課程、通識教育課程、全英語授課課程教師培訓和研究生導師的定期交流與培訓。學院應積極承擔相關(guān)培訓并組織教師參加。，提升教師教學國際化能力。與相關(guān)機構(gòu)合作實施“以英語為媒介的教學”（EMI）培訓項目，全面提升全英語教學課程授課教師教學技能。，開展區(qū)域性教師培訓服務。完善教師教學發(fā)展中心網(wǎng)站建設，充實網(wǎng)絡資源。建設我校教師教學發(fā)展中心網(wǎng)絡培訓體系，推出網(wǎng)絡同步課堂集中培訓和“教師發(fā)展在線”自主性培訓兩種方式。（二）教學交流與研討機制建設，增進教師教學交流。學院每學期開展一次教學午餐沙龍活動，部分學院可以申報成立公共課程教學俱樂部，有國家級、省級教學名師的學院成立名師工作坊。學院應積極組織青年教師教學競賽和優(yōu)秀教學示范課活動，并給予指導和鼓勵，推廣優(yōu)秀教學經(jīng)驗和成果。，設立青年教師教學種子基金項 目、校級各類教學專項改革項目、院級教學研究與改革項目、校級教學方法模式改革項目、名師訪談與敘事研究推廣項目。，搭建立體化交流平臺。學院每年至少組織一次學院和系級層面的教學研討與交流。加強學院之間的交流研討，推進校內(nèi)教學研討制度建設。通過互訪、出席學術(shù)會議和論壇以及掛職鍛煉等形式，加強教師的國內(nèi)、國際交流。利用區(qū)域優(yōu)勢，加強與港澳臺地區(qū)高校的交流與合作。“院級教師教學發(fā)展活動資助計劃”，對學院邀請校外專家開設教學講座、教學報告會，組織教學研討會、教學沙龍、教師培訓等教學交流活動，選派教師參加校外教學培訓、教學研討會、教學競賽等活動予以經(jīng)費資助。（三）教學評估咨詢服務體系建設建設優(yōu)質(zhì)教學資源，開展多樣化教學評估咨詢服務。建立教學文獻資源庫、優(yōu)質(zhì)課程資源庫、校內(nèi)外教學專家資源庫、教學影像資料庫。完善教師課程教學評估制度，設立教師教學成長檔案。為全校教師免費提供教學錄像、教研沙龍、微格診斷、課堂觀察、評教結(jié)果深度分析、教學資料借閱等個性化服務，組織開展青年教師教學咨詢、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢、教學困難教師咨詢、教師心理健康咨詢等咨詢服務。四、保障措施 。建立“頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同聯(lián)動”的工作機制。校長任教師教學發(fā)展指導委員會主任，主管教學工作的校領導和主管人事工作的校領導任副主任，負責統(tǒng)籌決定有關(guān)重大事項。學校教師教學發(fā)展中心掛靠教務處，負責牽頭組織計劃教師教學發(fā)展日常事務。聘請校內(nèi)國家教學名師、各學科知名教授擔任教師教學發(fā)展專家委員會委員；邀請國內(nèi)外有較高學術(shù)造詣和豐富教學實踐經(jīng)驗的國家級、省級教學名師、教育教學專家任教師教學發(fā)展專家委員會兼職委員；建立一支結(jié)構(gòu)合理，集教學培訓、教師發(fā)展、教學理論研究等為一體的專家隊伍。將青年