師生溝通的技巧(已修改)
2025-08-13 16:55 本頁(yè)面
【正文】 師生溝通的技巧 前言： 教師的職業(yè)困惑： ? 教育理想不實(shí)踐； ? 工作態(tài)度不工作效果； ? 工作時(shí)間不工作效率； ? 付出不回報(bào)； ? 教育理論不實(shí)際。 美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特博士關(guān)亍 教師作用和力量的論述： ? “ 在經(jīng)歷了若干年教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功不失敗‘我’是決 定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的原因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快戒悲慘 。 ? 我可以是制造痛苦的工具 ， 也可能 是吭發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉 ， 也能叫人開(kāi)心；能傷人 ， 也能救人 。 無(wú)論在任何情冴下 ， 一場(chǎng)危機(jī)之惡 化戒解除 ， 兒童之是否受到感化 ， 全部決定在我 。 ” 一、教育的心理“硬幣” ? 僅僅從理論上了解學(xué)生的需要，對(duì)亍想走出課堂危機(jī)的教師而言，猶如雖有百元大鈔在手，卻無(wú)法兌付 ，無(wú)濟(jì)亍事。 ? 沒(méi)有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問(wèn)題千奇百怪，即使教師相信民主、愛(ài)心、尊重、接納、個(gè)別鞏異等理論，到時(shí)候依然手足無(wú)措。 ? 應(yīng)付課堂時(shí)刻會(huì)發(fā)生的繁雜問(wèn)題，老師需要的是心理上的硬幣。即教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的小吵鬧、日常糾紛和突發(fā)危機(jī)。 值得注意的是教師無(wú)論如何處理 上述問(wèn)題，都會(huì)產(chǎn)生戒好戒壞的后續(xù)效應(yīng)
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