推進校本教研聚焦課堂教學提高教學質(zhì)量(已修改)
2025-07-31 02:56 本頁面
【正文】 推進校本教研 聚焦課堂教學 提高教學質(zhì)量“ 創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地 ” 項目專家組 2022年 5月（報告提綱） 一、項目工作的回顧與進展一、項目工作的回顧與進展二、三年來的基本估價及問題討論二、三年來的基本估價及問題討論三、新階段的工作思路與研究框架（略）三、新階段的工作思路與研究框架（略）一、項目工作的回顧與進展一、項目工作的回顧與進展 ● 2022年 1月，教育部基礎教育司和基礎教育課程教材發(fā)展中心在北京大興國家教育行政學院舉辦校本教研研修班，對全國各省、市、自治區(qū)教育行政部門負責同志和教研員進行前期培訓。 ● 2022年 12月 9日，教育部基礎教育司在 《 面向 21世紀教育振興行動計劃 》 —— 基礎教育課程教材改革項目中設立以校為本教研制度基地建設的項目?！ ?● 2022年 12月 23日，教育部基礎教育司與上海市教委共同舉辦 “ 創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地 ” 第一屆項目工作會議，項目正式啟動。（一）項目啟動（ 2022） ● 2022年 9月，項目專家組在上海召開項目組工作會議， 正式確立了全國 30個省、市、自治區(qū) 84個區(qū)縣為全國首批 “ 創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地 ” ；梳理了校本教研的主要理念和教育行政主管部門、專業(yè)支持機構和基地學校的工作要求 。就項目實施過程中的問題與困惑展開研討。 ● 年底，教育部課程教材中心發(fā)函，印發(fā) “創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地 ”項目工作會議紀要。該函認為，專家組會議對今后進一步推動以校為本教研制度建設，深化課堂教學改革具有重要意義。 ● 此后，專家組的具體意見以 《 再造教師的學習文化—— 答兩刊記者問 》 的形式發(fā)表?！ 。ǘ┟鞔_內(nèi)涵（ 2022） 2022年 1月，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心與長沙市教育局在湖南長沙召開了第二屆經(jīng)驗交流與項目工作研討會。 項目組總結了項目啟動一年來的工作進展： 1. 校本教研作為順利推進課程改革的關鍵舉措已成共識； 2. 學習理論、轉變觀念正在成為校本教研的靈魂； 3. 深度調(diào)研是完善與重建教研制度的切入點； 4. 教研制度與活動創(chuàng)新開始出現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢； 5. 項目工作推動了學校與專業(yè)支持機構的通力合作； 6. 城鄉(xiāng)聯(lián)動的教研機制給提高農(nóng)村教育質(zhì)量帶來契機。 同時，項目組還分析和指出了面臨的困難和問題： 1. 應特別關注農(nóng)村及邊遠地區(qū)的校本教研； 2. 怎樣使校本教成為教師內(nèi)在的需求； 3. 專業(yè)支持機構面臨破冰之旅； 4. 教研制度建設需要更為冷靜的思考?！?● 2022年，項目工作以關注農(nóng)村、城鄉(xiāng)聯(lián)動、聯(lián)片教研為重點，區(qū)域推進取得重大進展，涌現(xiàn)出了一批先進典型?！?● 為了加強項目骨干的能力建設，教育部課程中心與項目專家組舉辦了五期項目骨干高級研修班，其中部分省、市、自治區(qū)的學員還參加了海峽兩岸的基礎教育論壇，朱慕菊副司長到會報告。（三）區(qū)域推進（ 2022） 2022年 12月，教育部基礎教育司與山西省教育廳在山西太原召開了第三屆項目工作研討會。 項目組總結和概括了兩年來項目工作的進展：1. 關注農(nóng)村、關注邊遠地區(qū)成為項目推進的重點；2. 教師投入課改的熱情和基地自主發(fā)展意識在項目推進中提高；3. 以課堂改進和教師發(fā)展為核心，打破了培訓、研究割裂的 局面，促進了不同部門的合作 ；4. 大學課程中心深入中小學，共建基地成為新動向；5. 教研員與四級教研網(wǎng)的重要地位在校本教研推進中凸現(xiàn)；6. 在教研形態(tài)創(chuàng)新和功能擴展基礎上開始制度創(chuàng)新和文化再造 。 項目組還總結了進展過程中存在的主要問題： 1．校本教研項目各地推進差異明顯； 2．學校教研組建設亟待加強； 3．專業(yè)支持機構仍面臨艱巨任務； 4．制度建設尚在萌生和發(fā)展階段 。 ● 到 2022年底項目啟動三年來，廣大基地區(qū)縣的教育行政部門非常重視校本教研工作，在專業(yè)支持機構的大力支持下，基地學校進行了積極的探索創(chuàng)新與實踐，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。項目專家組搜集整理了前一段項目工作的階段性成果，以 《 校本教研在行動 》 為名交高等教育出版社正式出版。 ● 項目專家組到江西、湖南學習考察，進行專題調(diào)研，并通過小型研討會的形式，深入思考研究校本教研制度建設的內(nèi)涵及問題。 ● 教育部基教司 “ 中國校本研修網(wǎng) ” 正式啟動，成為項目工作交流共享、合作研修的重要平臺。（四）初步總結（ 2022） ，真正發(fā)揮校本教研促進基礎教育教學質(zhì)量提高的作用，連續(xù)三年實行義務教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價
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