【正文】 1. 簡述教科書編寫的基本原則第一，按照不同學(xué)科的特點，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。第二，強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，仍須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與數(shù)學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。2. 簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求教育影響的一致性和連貫性是指把來自各方面的教育影響組織協(xié)調(diào)，使相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，前后連貫的進行，以保障學(xué)生的品德能按照教育目的的要求發(fā)展。（1） 統(tǒng)一學(xué)校各方面的教育影響。（2） 統(tǒng)一個方面的社會力量，爭取家長和社會配合，形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)（3） 處理好銜接工作，使德育工作經(jīng)常性、連續(xù)性、系統(tǒng)化、制度化3. 簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征第一，階段性與連續(xù)性第二，定向性與順序性第三，不平衡性第四，差異性4. 簡述增進師生溝通的心理學(xué)原則（1） 同理心。這是與學(xué)生溝通的前提，包括三個條件：站在對方的立場去理解對方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；讓對方了解自己對其設(shè)身處地的理解（2） 真誠。自由地表達真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實，用真誠喚起學(xué)生的信任感（3） 納與尊重學(xué)生。但不對學(xué)生進行無理性的溺愛與遷就。5. 簡述學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（1） 備課，這是上課前的準備工作，是教好課的前提。（2） 上課，這是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（3） 布置、檢查課外作業(yè)。（4） 課外輔導(dǎo)，主要有集體和個別輔導(dǎo)兩種形式。（5） 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定6. 簡述德育過程的基本規(guī)律（1） 德育過程是學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2） 德育過程是學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（3） 德育過程是促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程（4） 德育過程是一個長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程7. 簡述引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（2） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平（3） 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（4） 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（5） 對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭8. 簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)（1） 組織和運用教材的能力（2） 語言表達能力（3） 組織教學(xué)的能力（4） 對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力（5） 教學(xué)媒體的使用能力（6） 教育機智等9. 教育的廣義及狹義定義、本質(zhì)屬性（1） 教育的廣義：凡是能夠增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、家庭教育、學(xué)校教育。（2） 教育的狹義：狹義的教育是指影響人的身心發(fā)展的教育，指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展。（3） 本質(zhì)屬性：有目的的培養(yǎng)人的社會活動10. 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢現(xiàn)代教育特別是二戰(zhàn)以后的教育，呈現(xiàn)一些共同的發(fā)展趨勢：（1） 加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2） 強化普及義務(wù)教育，并延長義務(wù)教育的年限；（3） 促進普通教育與職業(yè)教育的相互滲透；（4） 高等教育類型的日益多樣化；（5） 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限的逐漸淡化；（6） 教育制度有利于國際交流；11. 教育學(xué)的創(chuàng)立過程培根首提出 繆斯來實現(xiàn)（《大教學(xué)論》教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志）巴特去規(guī)范（《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生）康德首教學(xué)（1） 夸美紐斯——教育學(xué)之父教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容教學(xué)思想：泛智教育——把廣泛的自然知識傳授給普通人教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法（2） 赫爾巴特一個原則：教育教學(xué)原則二個理論：倫理學(xué)和心理學(xué)中心三個中心：教師中心、教材中心、課堂中心四個階段：教學(xué)過程分成清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段教育目的：培養(yǎng)良好公民（3） 杜威——《民主主義與教育》、現(xiàn)代教育代表人三個中心：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心教育本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造（是其教育思想的基礎(chǔ)和核心）學(xué)校即社會從做中學(xué)五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決疑難問題的種種假設(shè)、推斷哪個假設(shè)能夠解決這個疑難、驗證這個假設(shè)12. 生產(chǎn)力對教育具有決定作用（1） 生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定（2） 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇（3） 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（4） 生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)（5） 生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式13. 教育對生產(chǎn)能力的促進作用（1） 教育是勞動力再生產(chǎn)的手段（2） 教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段14. 政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（1） 政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)（2） 政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（3） 政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利（4） 政治經(jīng)濟制度影響部分教育內(nèi)容15. 教育對政治經(jīng)濟制度的影響（1） 教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才（2） 教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量（3） 通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系16. 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（1） 個體身心發(fā)展的順序性：低級到高級、簡單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變的過程，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”（2） 個體身心發(fā)展的階段性：教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。（3） 個體身心發(fā)展的不平衡性身心發(fā)展得同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡（4） 個體身心發(fā)展的互補性機體某一方面的機能受損甚至缺失，可能通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償互補性也存在于心里機能和生理機能之間（5） 個體身心發(fā)展得個別差異性做到因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大發(fā)展17. 個體身心發(fā)展的動因內(nèi)發(fā)論：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾登、格賽爾外鑠論代表人物：外鑠尋（荀子）找落（洛克）花生（華生）18. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（1） 學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動（2） 學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好（3） 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素（4） 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻19. 中國現(xiàn)代學(xué)制的沿革壬頒布、癸實行、資本找子丑、長期（戌