建構(gòu)幼兒園生命啟程教育活動體系的實踐研究(已修改)
2025-07-07 14:09 本頁面
【正文】 建構(gòu)幼兒園生命啟程教育活動體系的實踐研究 新華實驗幼托分園課題組一、 問題的提出新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育。為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)幼兒教育對幼兒生命的保護尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注和對幼兒生命價值的深刻認(rèn)識，往往忽略幼兒生命個體對積極生存，安全自護知識的需求，未能將幼兒生命教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認(rèn)識，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。針對近日北京、河南兩地幼兒園接連發(fā)生幼兒意外傷亡事故， 一幕幕悲劇一再為家長和幼兒園敲響了“生命教育”警鐘。 近年來，一些發(fā)達國家如美國、日本等國，都將生命教育納入到他們小學(xué)教育，包括幼兒園，你比如說英國的老師他可以領(lǐng)著兒童去看一看什么是死亡，他觸摸一下那冰涼的尸體，他認(rèn)為這就是人，這就是死亡了，從而讓孩子懂得人死了不能復(fù)生，人的生命只有一次，人在活著的一生當(dāng)中應(yīng)該做有益的事，體現(xiàn)他的價值。許多幼兒園邀請孩子家長到幼兒園里和孩子們一起上“生命教育”課，教導(dǎo)孩子和家長如何保護生命、善待生命、珍愛生命。比如教孩子一個人在家時如何使用生活用品、如何應(yīng)付陌生人敲門；教孩子在外面如何謹(jǐn)防各種危險或“陷阱”，學(xué)會“拒絕”；教孩子在遇到各類災(zāi)禍時，如何自衛(wèi)、自救和求救等。而這些意識和觀念，在我國家庭和學(xué)校教育中，還比較淡薄，片面追求幼兒智力發(fā)展，急視孩子生存需求，對孩子溺愛保護有加，造成幼兒生存依賴性強，心理素質(zhì)差，多是被動依賴成人解決問題。從對本園小、中、大班孩子進行的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒對自己的身體及人與人之間的關(guān)系了解甚少，對周圍缺少關(guān)心，以自我為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少同情心，比較任性?；谡{(diào)查分析后，我們深刻認(rèn)識到進行幼兒生命啟程教育是時代發(fā)展地要求，更是幼兒自我生存的需求，我園將開展課題真實地體現(xiàn)了新《綱要》的人文精神教育根本目標(biāo)，重視對幼兒生命的人文關(guān)懷，對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，堅強的人生毅力，擁有人類最豐富的同情心、愛心，從而擁有快樂、成功的人生。二、課題的界定與實踐的目標(biāo)（一） 概念的界定生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育。以人為本，積極探索不同年齡階段學(xué)生的心理特點，豐富生命教育的內(nèi)容和形式。啟程，新華詞典中意為動身，出發(fā)。幼兒園生命啟程教育是指幼兒園是幼兒接觸生命教育的首個場所，也是幼兒關(guān)注生命認(rèn)識生命的起點，只有通過對幼兒進行生命的認(rèn)識、生命的發(fā)展的教授，讓孩子對自我有一定的認(rèn)識，對他人報有珍惜和尊重的態(tài)度，從而才能更好的保護自己的身體，關(guān)愛他人（尤
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