問題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究課題實(shí)施方案(已修改)
2025-06-13 01:17 本頁面
【正文】 《問題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究》課題實(shí)施方案 一、課題研究的背景及意義 目前正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新課程改革如燎原之勢(shì)，迅速在全國中小學(xué)全面鋪開。新一輪的課程改革給教學(xué)改革帶來了一個(gè)新的契機(jī)，新課程的實(shí)施對(duì)教學(xué)提出了更高、更新的要求。普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中明確指出：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。生物教學(xué)的理論和實(shí)踐都告訴我們，探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。它促使學(xué)生主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，即探索性地學(xué)習(xí)生物課程，養(yǎng)成終生受用的生物科學(xué)素養(yǎng)。而探究性學(xué)習(xí)中的探究發(fā)端于問題，能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在一定程度上關(guān)系到課改的成敗。 然而在傳統(tǒng)的高中生物復(fù)習(xí)課中，由于受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，許多教師埋頭于全講全練式的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生被教師牽著鼻子走，教師主宰了課堂。即使有提問，那些問題也是教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)的，提問權(quán)牢牢地抓在教師的手中。學(xué)生思考的思路和問題的答案都是現(xiàn)成的，也就是前人解決了的問題。這些問題往往是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，并非真的疑問，目的是通過這些問題，讓學(xué)生接受前人已經(jīng)確定了的知識(shí)，并記憶這些現(xiàn)成的知識(shí)，老師安排的問題解決了，教學(xué)任務(wù)也算是完成了。很顯然，這類問題并非學(xué)生主動(dòng)參與的產(chǎn)物，而是表面的、復(fù)現(xiàn)性的問題，只是為了引誘學(xué)生接受、記憶現(xiàn)成的結(jié)論。問題只不過是一種陪襯，只是獲取現(xiàn)知識(shí)的跳板而已，已最終消滅學(xué)生的問題為歸宿。由于它常只是為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，因而一定程度上壓抑了學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神。 隨著高考改革的不斷深入，生物學(xué)試題越來越向能力型方向轉(zhuǎn)化。如高考試題中文字說明類、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目的增加，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生分析、推理、綜合、表達(dá)等能力的考查。因此，能力的培養(yǎng)應(yīng)始終貫穿在復(fù)習(xí)教學(xué)中。問題導(dǎo)學(xué)是以問題為中心來展開教學(xué)的活動(dòng)，是一種開放式的發(fā)展性教學(xué)。它符合培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，打破了教師的課堂權(quán)威，變灌輸學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能促進(jìn)知識(shí)積極的和有意義的建構(gòu)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，提高學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此迫切需要解決當(dāng)前“削足適履式”的問題教學(xué)，積極研究以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為核心的問題教學(xué)模式。 二、國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀 ，對(duì)問題教學(xué)進(jìn)行了開創(chuàng)性和系統(tǒng)性研究。他們依據(jù)當(dāng)代思維科學(xué)的最新成果，對(duì)問題教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的心理學(xué)論證，對(duì)問題教學(xué)的操作方式、原理進(jìn)行了具體科學(xué)的研究。認(rèn)為問題是思維的起點(diǎn)，問題解決過程也就是創(chuàng)造性思維的過程。 。美國和澳大利亞等國對(duì)此問題也作了深入的研究，認(rèn)為問題是思維的開始，問題解決過程就是思維的開
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