從課程目標(biāo)到課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)策略(已修改)
2025-05-23 23:10 本頁(yè)面
【正文】 杭州市化學(xué)會(huì)2009年年會(huì) 論文從課程目標(biāo)到課堂教學(xué)目標(biāo)——課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)策略余杭高級(jí)中學(xué) 李建松[摘 要] 《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)是統(tǒng)一的、模糊的，而課堂中的教學(xué)目標(biāo)是多樣化的、清晰的。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值的多元化，目標(biāo)陳述技術(shù)是最為有效的工具。目前高中化學(xué)教師中對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的多樣性及目標(biāo)陳述技術(shù)運(yùn)用不容樂(lè)觀，本文重點(diǎn)闡敘運(yùn)用目標(biāo)陳述技術(shù)實(shí)現(xiàn)從《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的的教學(xué)指導(dǎo)思想與價(jià)值追求。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)敘寫(xiě) 一、問(wèn)題的提出浙江省全面實(shí)施高中新課程三年來(lái)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念與限定的行為動(dòng)詞在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)情況參差不齊。2007年，筆者完成了《行為動(dòng)詞使用與目標(biāo)制定調(diào)查》（獲省化學(xué)會(huì)08年學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)），從調(diào)查中可以看到在被調(diào)查的25個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)案例中，課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)存在較大的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為（1）行為動(dòng)詞選擇錯(cuò)誤，或繼續(xù)使用舊的以教師為中心的非行為動(dòng)詞，如“培養(yǎng)”等。（2）教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)普遍缺少行為條件，即不能明確地顯示學(xué)生是在什么樣的條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。（3）教學(xué)目標(biāo)空洞，成為擺設(shè)。如“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”等。（4）三維目標(biāo)概念混亂或缺失，許多案例中，“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“過(guò)程與方法”目標(biāo)混淆，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)空乏。2008年暑期，我區(qū)教研室高中化學(xué)組組織了一次面向全體高中教師的以目標(biāo)敘寫(xiě)為目的的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)三輪次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從上交的作業(yè)分析，一半以上的目標(biāo)敘寫(xiě)是不合格的，其中最典型的是把省學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)照搬照抄。另外，結(jié)合我個(gè)人參加的幾次教研活動(dòng)及組內(nèi)的情況看，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的行為動(dòng)詞尚未全面進(jìn)入我們的日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)技術(shù)非常缺乏。為了加深對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的理解，筆者從教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)策略高度，探討了化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述問(wèn)題。二、強(qiáng)化高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)策略的意義化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與陳述技術(shù)是為更好地理解和實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程與教學(xué)的指導(dǎo)思想和價(jià)值追求提供保證和服務(wù)的，因而是化學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多化學(xué)教師對(duì)此卻缺乏基本的認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)中，大部分學(xué)校要求教師在備課時(shí)要敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)際的目標(biāo)敘寫(xiě)過(guò)程中，許多教師存在以下質(zhì)疑：質(zhì)疑一：我教了十幾年書(shū)，從來(lái)就不知道目標(biāo)陳述技術(shù)，不也教得好好的嗎？這只是一種形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西。質(zhì)疑二：什么是目標(biāo)陳述技術(shù)？我不懂這個(gè)，是不是意味著就教不好書(shū)了？質(zhì)疑三：目標(biāo)陳述技術(shù)太理論化了，我們這些一線的教師只要能上好課就行了。質(zhì)疑四：目標(biāo)陳述技術(shù)是不是很難呀，我們能學(xué)會(huì)嗎？很顯然，筆者觀察到的一線教師中有相當(dāng)一部分不知道什么是教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)，更不知道教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的基本策略，也不明白優(yōu)化目標(biāo)敘寫(xiě)對(duì)課堂教學(xué)能起到什么作用。（一）教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)是課程的需要事實(shí)上，課程是在多種因素共同作用下運(yùn)作并產(chǎn)生效果的。從課程的運(yùn)作系統(tǒng)來(lái)看，課程的層級(jí)可以包括理想課程、正式課程、教師理解課程、師生運(yùn)作課程和學(xué)生體驗(yàn)課程等崔允漷，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)(報(bào)告).，如下圖所示。課程層級(jí)的分析課程運(yùn)作系統(tǒng)理想的課程課程改革方案正式的課程課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材教師理解的課程學(xué)期課程綱要課時(shí)計(jì)劃師－生運(yùn)作的課程課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程檢查、考試等評(píng)價(jià)由表可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)不是課程的全部，課本就更不是了。從課程理論可知，《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中所列出的目標(biāo)并不是課堂教學(xué)所需的教學(xué)目標(biāo)，它相當(dāng)于表中的“正式的課程”，它具有全國(guó)統(tǒng)一要求的特點(diǎn)?！墩憬「咧谢瘜W(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）也不是課堂教學(xué)目標(biāo)，它相當(dāng)于“教師理解的課程”，而且只是部分教師“理解的課程”，它具有全省統(tǒng)一要求的特點(diǎn)。而本文
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