【正文】 2020 高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專 題 突破 十七 學(xué)案： 小說(shuō)閱讀 【相關(guān)知識(shí)鏈接】 1 、概念：小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。 2 、 故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說(shuō)的三要素 。 3 、 人物塑造方面 ： 辨析人物描寫的方法，除了外貌 (肖像、神態(tài)、服飾 )描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。 《林黛玉進(jìn)賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項(xiàng)鏈》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥 時(shí)，黑衣人的動(dòng)作描寫形象地刻畫了人物的性格。 認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會(huì)意義、作者的感情傾向等?！堆b在套子里的人》的結(jié)尾，寫到別里科夫死后才一個(gè)月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個(gè)典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕?！栋?Q 正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達(dá)了作者哀其不幸怒其不爭(zhēng)的感情傾向。 4 、 情節(jié)結(jié)構(gòu)方面 辨析五個(gè) w，即誰(shuí) (who)、什么事 (what)、什么時(shí)候 (when)、什么地方 (where)、為什么 (why)。 懂得情節(jié)結(jié)構(gòu)中 的對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、出人意料的結(jié)尾等等。 如《祝?！罚捎昧说箶⒌慕Y(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來(lái)魯鎮(zhèn)的情景．再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。《項(xiàng)鏈》出乎意料之外的又在情理之中的結(jié)尾，有力地突出了主題。 理清線索 (明線、暗線 )。多數(shù)短篇小說(shuō)都只有一條線索，但也有一部分短篇小說(shuō)設(shè)置了兩條線索。 如魯迅的《藥》，為了表明群眾的愚昧，設(shè)置了買藥、吃藥、談藥、藥效這條明線；為了表現(xiàn)辛亥革命，又設(shè)置了革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資這條暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾 的愚昧、革命者的悲哀。 5 、 環(huán)境描寫方面 自然環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生背景，烘托人物心情。社會(huì)環(huán)境描寫，交代故事發(fā)生的時(shí)代，社會(huì)關(guān)系特征，人物活動(dòng)的背景等。 《祝?！贰栋?Q 正傳》開頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時(shí)代、社會(huì)關(guān)系作了明確的交代 。 6 、主題內(nèi)容方面 小說(shuō)一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問題、價(jià)值觀念等的 。 主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種： (1) 以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡 。 (2) 用故事的形式針砭時(shí)弊。 (3) 通過寓言，寄寓人生哲理。 (4) 虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài) 。 7 、語(yǔ)言 小說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是欣賞的媒介，又是欣賞的對(duì)象，出題者有時(shí)會(huì)讓我們欣賞遣詞造句的奇妙，有時(shí)會(huì)讓我們領(lǐng)悟語(yǔ)言的言外之意，含蓄之美，有時(shí)讓我們初步感知作家的語(yǔ)言風(fēng)格。 三、 規(guī)律點(diǎn)撥： 小說(shuō)閱讀訓(xùn)練題型 (1) 人物形象塑造的考查 誤區(qū)：分析人物形象時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，過分拔高人物的思想品質(zhì)；沒有立足原文，無(wú)中生有，概括出原文中沒有的東西； 以偏概全，不能全面分析評(píng)價(jià)人物。 解題思 路 應(yīng)分四步走： 首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后畫出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。 (2) 重要情節(jié) (細(xì)節(jié) )作用的分析，解題時(shí)要注意其思考的方向： ① 是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。 ② 是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。 ③ 是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 (3) 分析環(huán)境描寫的作用： 首先找到環(huán)境描寫的語(yǔ)句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會(huì)是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境 。 分析環(huán)境描寫作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮： ① 借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景； ② 增添或烘托某種氣氛； ③ 襯托或突出人物的性格、心理等。 ④ 有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用 ⑤ 揭示主旨 (4) 、思想內(nèi)容 (主題 )和寫作技巧的鑒賞和評(píng)價(jià)。理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說(shuō)主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上 。 把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。 鑒賞評(píng)價(jià)小說(shuō)思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)時(shí)的誤區(qū)是，過分拔高小說(shuō)所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評(píng)的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評(píng)價(jià)小說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，合自 己口味的則說(shuō)好，否則，就說(shuō)不好 。 (5) 重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。 一 .（四川卷）（ 22 分）閱讀下面這篇小說(shuō)，完成 1417 題 。 想 像 （英國(guó)）凱杰羅姆 記得那天 ,我到大英博物館去查閱有關(guān)接觸性枯草熱的治療情況 ,我猜我大概得了這種病。 取下一本醫(yī)書 ,我一口氣讀完了所有的相關(guān)內(nèi)容。然后 ,我懶散地胡亂翻著書頁(yè) ,粗略地研究起疾病來(lái)。沒等看完一連串的病癥征兆 ,我便意識(shí)到自己恰恰得了這種病。 我坐在那里呆呆地發(fā)愣 ,陷入絕望之中。過了好一會(huì)兒 ,我又拿 起那本書 ,翻了起來(lái)。翻到傷寒 —— 仔細(xì)看了它的各種癥狀 ,我發(fā)現(xiàn)我又得了傷寒 ,想必我得此病已經(jīng)好幾個(gè)月了 ,竟然還茫然不知。不知我還患有其它什么疾病﹖ 翻到舞蹈病 ,我發(fā)現(xiàn) ,正如我預(yù)先料想的那樣 ,我也患有這種疾病。我開始對(duì)自己的病情產(chǎn)生了興趣 ,并決定一查到底。我開始按字母順序逐個(gè)檢查 —— 翻到瘧疾 ,我知道自己已經(jīng)出現(xiàn)了瘧疾的某些癥狀 ,兩個(gè)星期后進(jìn)入急性發(fā)作期 。翻到腎小球腎炎 ,我心中稍微感到一絲安慰 —— 我得的只是其中較輕一種 ,就目前狀況而言 ,我還可以活上幾年。此外 ,我還染上了霍亂 ,并伴有嚴(yán)重的并發(fā)癥。而白喉對(duì) 我來(lái)說(shuō)似乎是與生俱來(lái)的疾病。我不厭其煩地按照 26個(gè)字母統(tǒng)統(tǒng)檢查了一遍 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,惟一沒有得上的疾病就是髕前囊炎 。 起初 ,我對(duì)此頗有些傷感 ,心中似有幾分失落。為什么我沒有得上髕前囊炎呢﹖不過 ,過了一會(huì)兒 ,我的心漸漸變得開朗起來(lái)。我想 ,從藥理學(xué)講 ,我不是已經(jīng)得了其它各種常見的疾病了嗎﹖沒有得上髕前囊炎那就算了吧 !反正痛風(fēng)已經(jīng)處于惡性晚期了 。 我陷入了沉思。我想 ,從醫(yī)學(xué)角度來(lái)說(shuō)我是一個(gè)非常有趣的病例 ,對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō) ,我更是一個(gè)極為難得的病例 !如果學(xué)生們有了我 ,他們也就無(wú)須到醫(yī)院去實(shí)習(xí)了 —— 我就是他們的“實(shí)習(xí)醫(yī)院”。他們所要做的就是在我身上研究研究 ,然后就可以拿到他們的畢業(yè)文憑了。 我不知道自己究竟還能活多久 ,我得做一番自我檢查。我摸了摸自己的脈搏。起初 ,我什么也摸不著 ,不久那脈搏又突然跳了起來(lái)。我掏出懷表 ,測(cè)算脈搏的次數(shù) ,大概每分鐘 147次。我又摸了摸心臟 ,竟然發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)停止跳動(dòng)了 !后來(lái) ,我漸漸意識(shí)到我的心臟還在那里 ,想必也沒有停止跳動(dòng)。只是我對(duì)此無(wú)法解釋而已。我看了看自己的舌頭 —— 我盡量把舌頭伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,閉上一只眼睛 ,用另一只眼來(lái)檢查。我只能看見自己的舌尖 ,得到的惟一收獲是 :我比以前更加確信我得了猩紅熱 。 走進(jìn)閱覽室的時(shí)候 ,我是一個(gè)健康快樂的人 ,出來(lái)的時(shí)候我變成了拖著衰弱病軀的重癥病人。 于是 ,我去看了醫(yī)生。他是我的一位好友 ,他摸了摸我的脈搏 ,又看了看我的舌頭 ,后來(lái)不知怎么地談起了天氣。之后他問 :“你究竟哪里不舒服﹖” 我說(shuō) :“老兄 ,我不會(huì)告訴你我得了什么病 ,讓你白費(fèi)那么多時(shí)間。不過 ,我可以告訴你我沒有得什么病 —— 我沒有得髕前囊炎。除此之外 ,什么病我都有?！? 我還把自己是如何發(fā)現(xiàn)這些疾病的過程如實(shí)告訴了他。 隨后他解開我的 衣服 ,緊握著我的一只手腕 ,在我胸部一陣亂敲 。又把腦門貼到我的身上。最后他坐了下來(lái) ,開了一個(gè)處方 ,然后把它疊起來(lái)遞給我。我接了過來(lái) ,隨手揣進(jìn)衣兜里 ,走了出去。 我徑直來(lái)到一家最近的藥店 ,藥劑師看了看處方 ,又將它退了回來(lái)。 他說(shuō)他不收這種處方。 “你不是藥劑師嗎﹖”我問。 “我是藥劑師。如果我經(jīng)營(yíng)一個(gè)合作商店兼營(yíng)家庭旅館的話 ,我倒是可以為你效勞。可我只是一個(gè)藥劑師 ,我無(wú)能為力。” 我看了看那處方 ,上面寫道 :“一磅牛排 ,外加一品脫苦啤酒 ,每隔 6 小時(shí)服用一次 。每天早 晨散步 10 英里 。每天晚上 11 點(diǎn)上床睡覺。此外 ,不要滿腦子都裝些你不明白的東西?！? 【注】品脫：英國(guó)計(jì)量單位 “實(shí)習(xí)醫(yī)院”，請(qǐng)談?wù)勊囊馑己捅磉_(dá)效果。（ 4 分） 【答案】 “實(shí)習(xí)醫(yī)院”是主人公自認(rèn)為百病纏身的形象表述，它運(yùn)用比喻達(dá)到幽默的效果。 解析： 理解文中重要 詞語(yǔ) 的含義和表現(xiàn)力 ，解題提示：這類提問表面看是就詞 .句設(shè)問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意，整合作答。本題結(jié)合了比喻的修辭手法來(lái)考查，先還原修辭的本義，然后結(jié)合比喻的表達(dá)效果：生動(dòng) .形象。 故事情節(jié)是怎樣展開的？請(qǐng)概括回答。（ 4 分） 【答案】 以“想象”為線索，以心理活動(dòng)描寫為主要方式來(lái)展開故事情節(jié)。 解析： 考查行文思路，就 “ 是怎樣 ” 設(shè)問（問文章思路，結(jié)構(gòu)怎么樣） 解題提示： 思路 1：從（由） ? 寫到（引出） ? ，然后 ? ，最后 ? ，從而揭示（體現(xiàn)） ? 思路 2：引題 —— 事例 —— 拓展 —— 反思 思路 3：以“ ***”為線索，選取了那些材料來(lái)表現(xiàn)主旨。 思路 4：作者構(gòu)思文章的思路：時(shí)間 、 地點(diǎn) 、 邏輯 [并列 、 遞進(jìn)（ 層層深入） 、 正反對(duì)照 ]、情感變化等 ？請(qǐng)結(jié)合文中畫線部分作簡(jiǎn)要分析。（ 8 分） 【答案】 這篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫使故事情節(jié)更加真實(shí)細(xì)膩，生動(dòng)地刻畫了人物性格。其中“呆呆地發(fā)愣”寫神態(tài)，“絕望”“傷感”寫心理，這些描寫重在刻畫主人公的脆弱；“閉一只眼”“睜一只眼”“看伸長(zhǎng)的舌頭”寫行為，突出他檢查自身癥候的專注與仔細(xì)，由此刻畫了他的敏感與多疑。 解析： 考查賞析表達(dá)技巧結(jié)合了對(duì)小說(shuō)人物形象的刻畫方法，解題提示： 思路：判斷手法，文中具體語(yǔ)句，表達(dá)效果。 運(yùn)用了 ?? 手法（技巧） ， 表達(dá)了 ?? （內(nèi)容），有 ?? 效果。 ，你怎樣理解醫(yī)生為“我”開出的“處方”？小說(shuō)以“處方”作結(jié)有何 妙處？（ 6 分） 【答案】 這“處方”是針對(duì)“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負(fù)擔(dān)，輕松愉快地健康生活。小說(shuō)以幽默的“處方”作結(jié)，巧妙地揭示了作品的主旨。 解析： 可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思或揭示了主題；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng) .推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)手法上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。 答題時(shí)，結(jié)合具體文本，有時(shí)可能三點(diǎn)都有，有時(shí)可能只有一兩點(diǎn)，不能一概而論。 文章這樣寫有什么好處 .效果 .作用？ 答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用） 二 .（ 09 安徽卷）閱讀下面的文字，完成 11～ 14 題。 董 師 傅游湖 宗璞 董師傅在一所大學(xué)里做木匠已經(jīng)二十幾年了，做起活兒來(lái)得心應(yīng)手，若讓那些教師們來(lái) 說(shuō)，已經(jīng)超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無(wú)論是教學(xué)樓 .辦公樓 .教師住宅或?qū)W生宿舍。都有他的業(yè)績(jī)。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。 董師傅精通木匠活兒，也對(duì)校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識(shí)，可能聘他為業(yè)余園林鑒賞家，其實(shí)他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來(lái)；教師住宅里老的一個(gè)個(gè)走了，學(xué)生宿舍里小的一撥撥來(lái)了。董師傅見得多了，也沒有什么特 別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。 校園里有一個(gè)不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來(lái)湖邊大石上閑坐，點(diǎn)上一支煙，心靜如水，十分自在。 不知為什么，學(xué)校里的人越來(lái)越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個(gè)“五一”節(jié)，董師傅有一天假。他傍晚便來(lái)到湖邊，看遠(yuǎn)處樓后夕陽(yáng)西下，天漸漸暗下來(lái)，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來(lái)，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時(shí)月 亮卻看不見。也許日子不對(duì)，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無(wú)所謂 。 有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉(xiāng)，名喚小翠。她怯怯地說(shuō)：“奶奶說(shuō)我可以出來(lái)走走，現(xiàn)在我走不回去了?！倍瓗煾得缌藷煟酒鹕碚f(shuō)：“我送你回去?！毕胍幌耄终f(shuō)：“你看過了嗎？”小翠仍怯怯地說(shuō)：“什么也沒看見，只顧看路了?！倍瓗煾狄恍ΓI(lǐng)看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點(diǎn)說(shuō)：“從這里看塔的倒影最好。”通體發(fā)光的塔，在水里也發(fā)著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢！”那是一條石魚，隨著