班級管理方案設計(已修改)
2025-11-11 23:43 本頁面
【正文】 班級管理方案設計 一、本方案的目的 本班共有學生 36 人，其中男生 20 人，女生 16 人，他們皆來自周邊附近的農(nóng)村家庭，條件不是很好；但也有個別學生家庭條件相對比較好。 本班大多數(shù)學生學習基礎良好，學習刻苦，進取心強，但也有十來個學生學習懶散，進步不大，班級里存在兩極分化的現(xiàn)象。此外，班里個別同學（楊同學乙）因其父母鬧離異而變的不愛學習、有較強的厭學情緒，性格孤僻，經(jīng)常沉迷于電子游戲，在家也不聽長輩的話，成為人們眼中的雙差生。因此，作為班主任，既應該繼續(xù)加強轉化差生的工作，教育學生樹立明確的學習目標，在班內形成良好的學習風氣，也要幫助學生脫離陰影，重新專心于學習。 本班大多數(shù)學生能夠遵守學校紀律，按時上下學，完成自己應該做的事情，也可以按時完成作業(yè)，而且書寫端正，但是也有小數(shù)幾個同學，平時貪玩，上課總不能按時到學校，總需要老師和家長的督促，晚自習老師不在時經(jīng)常早退，他們欠缺自我學習能力和自我管理能力。所以作為班主任，要爭取能夠讓他們明白好好學習的重要性，幫助學生樹立自我管理與學習的意識與能力。 面臨人生中第一次升學，為了在 高 中學校更好的“保護”自己，開始在班級里自行組織自己的小團體，拉幫結派、桃園三結義，各成員間相 互請客以聯(lián)絡交流“感情”，男同學喜歡講哥們兒義氣，班里開始出現(xiàn)個別“小羅漢”（小流氓），偶爾有同外校和別班同學打小群架事件發(fā)生。 隨著學生逐漸長大，進入青春期，學生中出現(xiàn)了一些不良的行為，例如部分學生（吳同學和楊同學乙）間出現(xiàn)類似或者就是早戀的情況，且在班級里是公開的事件，影響同學關系的正常維持與發(fā)展。青春期的教育和輔導顯得越來越明顯。此外，本班有部分（李、王、張））學生勞動的意識差，不愿主動參加勞動。 二、 步驟、任務與方法及保障措施 （一）做好轉化“特殊生”（差生，包括雙差生）工作 所謂“差生”，就是在學習上 或思想品德及行為上與同齡的孩子比或多或少存在這樣那樣的差距，要正確對待“差生”，就必須正確認識“差生”。學生后進是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的。要做好后進生的工作，就必須掌握其心理特點，遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，同時又要考慮每個后進生所具有的特殊的心理特點，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進生教育好。 后進生的心理特點是復雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴重程度也不一樣。因此對后進生的教育是一艱巨、細致而又復雜的工作。后進生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集體和教師的教育影響的強弱和受教育者的主觀努 力與否，他們可能往正方向發(fā)展，也可能往負方向發(fā)展。為此，班主任必須切實做好后進生的轉化工作。其具體措施大致有以下幾點： 熱愛學生，使其消除疑懼 沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。由于后進生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進生對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，往往懷疑老師和同學是否真誠地愛護和關心自己。這就要求班主任在轉化后進生時應該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不 歧視、不疏遠，并教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞
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