漸教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-05-14 06:06 本頁(yè)面
【正文】 《漸》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市第六中學(xué) 潘國(guó)欣【教學(xué)目標(biāo)】、把握議論性散文的行文思路；培養(yǎng)邏輯思維能力。、掌握理解重點(diǎn)句意思的方法；探討文本深層含義。、明確作者的獨(dú)特感悟與態(tài)度；總結(jié)作者寫(xiě)作風(fēng)格?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】、探討文本深層含義。、明確作者的獨(dú)特感悟與態(tài)度。【課時(shí)安排】課時(shí)【教學(xué)流程】讀書(shū)是人生樂(lè)事！讀議論性散文，可以吸收作者智慧，可以引發(fā)個(gè)人思考，得到雙重的精神愉悅。朋友，我們是從何時(shí)起只為了考試而閱讀？?jī)和瘯r(shí)代隨心所欲閱讀的時(shí)光似乎與我們漸行漸遠(yuǎn)！是過(guò)多地受了應(yīng)試教育環(huán)境的漸染？還是我們自身不懂得防微杜漸，傻傻地掉進(jìn)了功利閱讀的怪圈？朋友，讓我們享受一下較純粹的閱讀吧，也許可以循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中漸入精神自由的佳境——面對(duì)“閱讀”說(shuō)：矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴(lài)。矚慫潤(rùn)厲釤瘞睞櫪廡賴(lài)賃。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?。ㄕ?qǐng)?jiān)趧澗€處填上同一個(gè)字，使意思圓通。）（請(qǐng)一位學(xué)生填空后朗讀）豐子愷通過(guò)議論散文《漸》向讀者傳達(dá)他對(duì)人生的獨(dú)特感悟。讓我們通過(guò)解讀文本來(lái)領(lǐng)受這份思想結(jié)晶吧。任務(wù)一：自主閱讀、速讀課文，篩選信息，在課本上勾劃出能反映行文線索的語(yǔ)句。漸的作用：用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這是造物主騙人的一大詭計(jì)。、利用你勾劃的語(yǔ)句梳理作者的行文思路：聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛(ài)氌譴凈禍。漸使人生圓滑進(jìn)行，是造物主騙人的手段漸使人堪受境遇的變衰，貪戀目前生的歡喜 用歸納法 得出規(guī)律 漸的法則 陰陽(yáng)潛移 、 滲透在 春秋代序 、 等大自然物類(lèi)的榮辱生殺 現(xiàn)象中透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)漸的本質(zhì)：時(shí)間。能勝任百年的或千古的壽命的人具有“大人格”，“大人生”。他們不為“漸”所迷，不為造物所欺。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭。、請(qǐng)用句話(huà)概括：你認(rèn)為《漸》寫(xiě)的是什么？作者寫(xiě)《漸》的目的是什么？（挑選兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)） 任務(wù)二：自主思考、在第自然段“使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如‘漸’”中，“圓滑”是什么意思？假如人生并非圓滑進(jìn)行，人會(huì)有什么感覺(jué)？釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧?！皥A滑”指人生進(jìn)行的過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的變化都是極其細(xì)微的，從一個(gè)階段漸漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)階段，中間看不出明顯痕跡。假如人生并非圓滑進(jìn)行，人會(huì)驚訝、感慨、悲傷，或痛感人生的無(wú)常，而不樂(lè)為人了。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒。教師點(diǎn)撥：一般人能看透人生在漸漸變化嗎？為什么？不能看透。因?yàn)樽兓⒚盍?！但是，豐子愷先生卻看透了這個(gè)真相。謀蕎摶篋飆鐸懟類(lèi)蔣薔。謀蕎摶篋飆鐸懟類(lèi)蔣薔點(diǎn)。、第自然段中，“一天一天地、一時(shí)一時(shí)地、一分一分地、一秒一秒地”出現(xiàn)了兩次，如果完全刪去，對(duì)表達(dá)效果會(huì)有影響嗎？廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷。廈礴懇蹣駢時(shí)盡繼價(jià)騷巹。有影響。這幾個(gè)短語(yǔ)中的時(shí)間單位由大到小排列，是在展現(xiàn)冬夏兩個(gè)季節(jié)之間的變化可以不斷劃分為更小的單位，直到看不出變化的痕跡，具體形象地為讀者解說(shuō)了“漸”的特征，讓讀者慢慢看透真相；如果刪去了，就顯得籠統(tǒng)不明晰了。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍。、第、自然段引用了“抱犢跳溝”的故事，又用“時(shí)辰鐘”作象征，這種寫(xiě)法對(duì)于說(shuō)明“漸”的道理有什么好處？鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴(lài)。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴(lài)縈。用 “抱犢跳溝”的故事作比喻論證，又用“時(shí)辰鐘”作象征，都是利用具體通俗的事例與形象來(lái)說(shuō)明道理，如拉家常，把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨(jìng)櫧。教師點(diǎn)撥：“抱犢跳溝”中的“犢”比喻什么？“犢漸大漸
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