【正文】 教學培訓講座錄音稿目 錄一、教學文化與創(chuàng)造性思維 2二、教學學術與高校教師的發(fā)展 17三、突破瓶頸：如何教授課程核心內容 25四、引導討論：研討型教學的原則與藝術 42五、好教師，壞教學：有效教學策略 55六、教育方法縱橫談 69七、大學教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng) 78八、高校教師教學觀念演變、現(xiàn)轉與更新 86九、有效教學的尷尬和技能 98十、以學習者為中心的的課程教學設計 105十一、有效教學策略的設計 115十二、教學的藝術：類比、隱喻與舉例 122十三、課堂教學節(jié)奏的控制與把握 130十四、問住學生：批判性思維能力的促進與評價 138十五、開啟學生的潛能：學習方法的培養(yǎng)和訓練 145十六、當代認知心理學原理在教學過程中的運用 157十七、講授型課堂中學生的做與思 161十八、教學技能訓練：發(fā)聲、語言與教態(tài) 166十九、基于學生特質的有效教學 169二十、專題研討式教學設計與技巧 177二十一、學術人的職業(yè)、處境與困惑 185教學文化與創(chuàng)造性思維楊東非常感謝西南財大給我這個機會和大家交流，首先就是我們是心理學院，我們西南大學心理學院現(xiàn)在還不錯，在全國排到第二，北師大過了就是我們，然后我們心理學院的研究也有各個方面，現(xiàn)在主要是做應用心理學研究就包括發(fā)展心理學和組織行為學和人力資源管理這三個。那么今天和大家分享的就是你們這邊定的題目叫教學文化與創(chuàng)造性思維能力，當時我在確定這個題目的時候問了一下為什么叫教學文化與創(chuàng)造性思維能力，在我看了，因為我問這個問題是這樣的，在我看來對于我們一線的；老師來說，沒必要把教學這個東西學到教學文化這一步，因為文化這個東西說寬它很寬，說范它很范，實際上它就是怎么具體的落實到我們行為當中，我覺得這個才是最重要的，我由于是搞應用的我特別強調這個實用性，如果大家聽了沒用，那么這個意義不大，你們可能在課程中遇到一些問題，這些問題各有各的不一樣，因此的話通過教學文化來統(tǒng)合，因此就確定了這個題目，我問清楚以后，我會給大家解釋一下，我不會從教學文化那么宏觀的，你們現(xiàn)在發(fā)了一本資料，你們看那個教學文化，我估計夠打你們腦袋的，我看著頭都有點大，所以我在講的時候可能還是講一些結合我們的實際，到時候我們才會有一步一步的總結一步一步的朝上走，那么盡量會結合大家的一些實例。剛才已經簡單的做了一個自我介紹，那么我們講的就從我們老師經常遇到的一些問題入手，我們來做一些探討，實際上學心理學我覺得不管是出去在哪個地方上課我都給大家一個觀點就是學心理學真的是很有用，首先得宜于自己，你自己學了一些心理學的時候，你可能會首先幫助你自己，這種幫助不僅是你的人生，你的家庭，以后說的最簡單點你的孩子，孩子的教育問題，還有就是你自己的工作，比如說你自己的教學方法，你怎么和人相處都是很有用的，那么我們在教育問題當中也是一樣的，怎么樣把它們之間達成一個比較好的溝通，教育文化和心理學、教育文化和思維，這個作為一個溝通是非常重要的，所以就是我在講的時候我落點肯定是從心理學方面來的，那么我們首先從心理學的角度來分析，我們來看我們現(xiàn)在老師所面臨到的問題可能就是剛剛兩位老師所談到的，在教學中我們會發(fā)現(xiàn)你在啟發(fā)他，讓他跟著你的思路走的時候會發(fā)現(xiàn)啟發(fā)不了學生整個課堂氣氛不活躍，這是為什么，再比如說有很多學生現(xiàn)在學習雖然沒有什么興趣，那么我們的老師怎么樣通過你的教學來吸引學生的興趣，讓學生就對你的教學感興趣，這個可能也是一個考慮的問題，還有就是我們的教學怎么來安排，才符合學生的心里特點，才符合他的認知特點，甚至其他的一些比如避免自卑心理啊等等的這些方面都是問題。那么我們今天討論的問題更多的可能和我們的創(chuàng)造性思維有關，那么剛才我們也知道了，也探討一個問題，大學生的創(chuàng)造性是非常重要的，探討美國的教育問題，探討日本的教育問題，我們楊老師也在日本呆過，那么日本的教育問題和我們國家的教育問題都可以把它化為是東方的教育問題，但是呢雖然都屬于東方，但是日本的教育和我們有很大的不一樣，那么我們和西方美國的教育有更大的不一樣，其中更大的不一樣就在于創(chuàng)新的培養(yǎng)方面，可以肯定的說美國他們在教育方面他們培養(yǎng)的人才更多的就是我們說的創(chuàng)新的人才，而我們國家培養(yǎng)的更多的是知識記憶性的人才，還有就是分析性智力的人才，現(xiàn)在有一個心理學家叫做斯坦伯格，他提出的一個理論叫做三元智力理論，后來發(fā)展叫做成功治理理論，他的意思就是說我們一個人要在現(xiàn)實中獲得成功的話必須具備三種治理。第一種叫做分析性治理，第二種叫做創(chuàng)造性治理，第三種叫做實踐性智力。我們國家的教育不管是中小學教育也好還是大學教育，培養(yǎng)的人才上面它都是在分析性智力上比較多，那么實踐智力和創(chuàng)新智力這兩個比較少，來的時候我聽說你們西財很強調本科生應用能力的培養(yǎng)，實際上如果你們強調本科生應用能力的培養(yǎng)的話，那么說明這塊也做得比較好了，但是創(chuàng)新智力這一塊怎么樣呢，那么什么叫分析性重量什么叫創(chuàng)造性智力，什么叫實踐性智力，我舉個簡單的例子大家就懂了。有這樣一個虛擬的故事就是有兩個小孩子到森林里面去旅游，去旅游的時候他們玩玩玩，一不小心撞到了一直黑熊，而且他們運氣還很不好，這只黑熊幾天幾夜沒吃飯了，那這只黑熊也看到他們了，這只黑熊看到他們以后肯定就要追過來，把他們給吃掉，這兩個孩子同樣也看到黑熊了，那么其中有一個孩子它是怎么反應的，其中一個孩子在中國的學校里面他的學習成績是非常好的，它不僅在數(shù)學的知識方面知道，路程除以時間等于速度，而且他還能很好的把它運用，老師也很喜歡他，那么他遇到這種情境的時候他怎么反應，他就計算，這個黑熊里他倆有100米左右，他以每米多少秒的速度逃跑，這只黑熊以美妙多少米的速度來追他們，然后一計算就發(fā)現(xiàn)大概在多少秒之內，他們就會被黑熊追上給吃掉，因此以計算以后這個小孩子就嚇的兩腿發(fā)軟了，跑不動了，這是另外一個孩子他學習成績不好，他數(shù)學成績不好，他不知道速度乘以時間等于路程，也不知道用路程倒過來除以速度最后就把這個時間算出來，他學過，但是忘記了，而且也搞不清楚，應用不了，但是這個小孩子就表現(xiàn)的很從容，然后就從背包里面提出一雙跑鞋，慢慢的穿上，另外一個小孩子就非常的奇怪了，為什么呢，我們以每秒多少米的速度逃跑，這個熊以每秒多少米的速度追我們，追上了會被吃掉，你為什么那么從容呢？你們猜這個小孩子怎么樣回答他，這個小孩子就告訴他：實際上公式我忘記了，我不用計算我就知道我們一定跑不過這只熊，但是有一點是知道的，我只要跑過你我就不會被吃掉。那么在這種思維里面我們就可以看的出來我們傳統(tǒng)在課堂上學的知識我們在現(xiàn)實中也可以用，就是我們達到了我們說的知識的應用，實踐性應用性這一塊，也把知識理解了，而且能夠把它很好的使用，但是我們是否達到了創(chuàng)造性智力的這一塊，在座的各位，在我們的課堂當中我們更多的是向前面那個孩子一樣，教給他公式，教會他公式怎么去應用，還是教會他更靈活的去處理事務，更有創(chuàng)建的去看待事物，還是教會他這個東西。實際上我們發(fā)現(xiàn)美國的教學就偏向與創(chuàng)造性思維這一塊，而中國的教育更偏向于成績很好的這個小孩子的這樣的情況，但這個故事也有后續(xù)的一點，它又說明了實際上我們知識一味的強調創(chuàng)造性思維好不好？不好，任何創(chuàng)造，你必須有一個基礎，后面我會講到一點就是創(chuàng)造性思維的地基觀，就是知識觀，如果你掌握了這一點再來反思比如說我們的學校教育，實際上好還是不好，舉個最簡單的例子來說。在座的各位你們知道，在我們高校里面，研究生招生一定要考外語，而且很多研究生，可以肯定的說很多人可以考上研究生不一定是因為他專業(yè)好，就因為他外語好，有的專業(yè)好外語不好的，他還不一定考的上，有很多人就說干脆把外語取消了，中國人花那么多時間去學外語，然后考碩士考博士都要靠外語，從一上學就花很多時間學外語，說取消了就算了，你們說能不能取消，（有很多人學英語花了大量的時間，但是他以后在很多研究中不需要，比如說歷史），宋老師：現(xiàn)在你看我們學校的教學計劃那個至少是三分之一是在學英語。你們的觀點是，我現(xiàn)在很多時候我寫字寫不出來了，就是這個道理，但是這個當中我們考慮一個問題就是呢，就是有些說可以取消有些說不可以取消，哪些可以取消，哪些不可以取消，我覺得其中有個最關鍵的，什么較最關鍵的時候，就是在我們思考問題的時候，為什么我們要花大量的時間學外語，很多人實際上美搞清楚一點，如果是碩士博士，如果你不掌握外語的話對我們國家來說是一件很頭疼的事，實際上做科研的話一定要有一個基本的素質，什么素質呢，就是你能夠站在巨人的肩膀上往上走，如果你能夠站在巨人的肩膀上往上走的話，你的科研好，但是好不到哪去，剛才談到國際化，國際化一個最主要的標志是什么，對于中國人來說，現(xiàn)在最頭痛的就是一個外語，你沒有語言，你怎么走國際化，你沒有溝通你怎么學國際化，你看不懂別人的文章你怎么去國際化，當然我們說哪一年發(fā)展到讓外國人來看我們的文章，那個就是另外的事了，但是至少來說國外有很多是做的比較好的，因此你要做科研你就要站在巨人的肩膀上，要站在巨人的肩膀上你就必須要掌握外語，就是這個道理，所以如果你要走科研這條路，特別是將來要培養(yǎng)這種大師的話，你必須掌握外語，實際上我在日本呆過一年，在國外我也很清楚，美國我也去過，你可以發(fā)現(xiàn)有很多留學生他專業(yè)上不怎么樣，甚至可以說我們現(xiàn)在西南大學心理學院培養(yǎng)的學生從研究生這個角度來講，和國外的學校相比，絕對不比他們差，但是為什么留學生過來以后我們覺得他很重要呢，當然除了那種在國外名牌大學讀書，拿了獎學金，專專心心在國外念書的，他專業(yè)知識就比較好，因為首先是他的平臺比較高，有很多留學生，在我在日本呆的時候你會發(fā)現(xiàn)他都屬于一邊打工一邊學習，然后他們很多的可能是語言好，實際上專業(yè)深度方面，我出去交流就發(fā)現(xiàn)，專業(yè)深度方面不一定有我們這邊專業(yè)深度那么深，但是為什么他就做的比較好呢，因為他就有這個語言天賦，他可能得到國外最新的研究最高的研究，所以這就是一個很重要的問題，并不是說國外的人就比我們多三頭六臂。那么有一個問題就是什么呢，就是我們創(chuàng)造性的地基觀，現(xiàn)在很多人還是很有創(chuàng)新的，你們去問大學生很有創(chuàng)新，但是為什么他做不出高水平的成果，這個地方我們有個創(chuàng)新有個鑒定，什么叫做創(chuàng)新，有些創(chuàng)新對個人來講是創(chuàng)新的，但對社會來說他是沒有創(chuàng)新的，那這種東西要不要？要，對個人的意義來說很重要。我給大家舉個最簡單的例子，我是中師保送的那種，我當時在中師的時候我已給學生上課我發(fā)現(xiàn)，我頭腦里總結了很多很多的東西，我覺得很有創(chuàng)意，沒有人告訴我，我自己總結出來的，但是到了后來上了大學以后，讀了教育學的書讀了心理學的書我才了解，你那些想的東西，其實別人造就研究透了，而且研究的很系統(tǒng)很深悟，這就有一個問題了，當時所想到的東西，對于我來說個人是有創(chuàng)新的是有意義的，但是整個人類來說它是沒有創(chuàng)新沒有意義的，因此你要走到最前沿你就要像剛才說的站在巨人的肩膀上，所以我們外語從這個角度來衡量你說需不需要，如果以后出去做應用的，外語可以適當一點，以后要走研究這條路，特別是國際化這條路，你一定要在英語上下功夫，必須在外語上就把它做好，那么這些就是我們創(chuàng)新當中很多很多的一些問題。那么關于什么是創(chuàng)新什么是創(chuàng)新人才這個大家可能不用定義大家就都知道，只不過創(chuàng)新是涉及打另外一個定義，我要給大家簡單的說一下，創(chuàng)造性，創(chuàng)造性我們對它現(xiàn)在的定義就是一個很簡單的既能夠創(chuàng)造出新穎的東西，又能夠這個東西是實用的東西，那么它的這種能力就叫做創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性思維就是一種創(chuàng)造新穎產品又實用的東西，是一種思維能力，所以我們衡量有沒有創(chuàng)新能力就是衡量兩個標準一個就是有沒有新穎性，另外一個就是它是不是實用，瞎想不行啊，你必須是新穎和實用，那么從新穎性來說有兩種新穎，一種新穎就是在舊的事務上改良，另外一種就是獨特的新事物，你創(chuàng)造獨特的新事物，用專業(yè)屬于來說就是一種是功能性創(chuàng)新，一種是源頭性創(chuàng)新。現(xiàn)在我們國家的自然科學基金在座的有學文科的有學理科的，大家都知道國家的自然科學資金每年都在提高資助的力度，國家自然科學基金委最想能夠推出來的就是那種具有源頭創(chuàng)新的，什么叫做源頭創(chuàng)新就是說的是你做出來的這個創(chuàng)新后面會引發(fā)一大批的研究，這叫做源頭性創(chuàng)新，而功能性創(chuàng)新就是你做出來的這個研究只是在前人做出的基礎上稍微的改進了一下，所以我們在衡量你的文章方面，我們現(xiàn)在國家喜歡用一個標準，什么呢？比如說SCA、Nature是什么樣的，最關鍵的是為什么用這個標準，最重要的其中有一個叫影響因子，大家想一下從這個角度影響因子有沒有用，你們學校衡量科研水平用什么？我們用級別，比如說中國社會過去經濟研究。就是叫做學科類頂級的，就是一個學科最頂級的對吧？恩就是A級嘛，AA2。那國外呢？國外也分AA2，A1比如美國經濟學、西方經濟學啊，它現(xiàn)在是我們學校為什么把它定為是AA2?其中一個很重要的是一個學科它定義一種，第二個美國那個標準它分一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)等等，這個清楚吧？一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)就是比如說你說的管理類的就是一種比如AMG，它可能就是一種，它是一區(qū)的,另外還有一個實際上現(xiàn)在影響更多的還是影響因子，你看萊雪埫它為什么會那樣，因為它影響因子比較高嘛，那么影響因子和這個有什么相關？很相關，換句話說就是你影響因子高你的影響力就很高，你的代表就比較高，你可能做的是沿途性創(chuàng)新，別人在你的基礎上不斷的做，你說影響因子高不高，你說引用率高不高，自然而然就高了。所以實際上我們在談這個創(chuàng)新的時候更多的是談這種沿途性創(chuàng)新，國家非常重視這一塊，剛才這位老師所說的現(xiàn)在很多的做研究的把國外的很多文章翻譯過來做一做，實際上這它不是沿途性創(chuàng)新，功能性創(chuàng)新，但是這種功能性創(chuàng)新又很有必要，為什么？因為剛學習的過程你有一個模仿到最后你創(chuàng)造的過程，所以現(xiàn)在做科研像我們心里學院就是四十多歲的這些人已經走過這步了，他們已經走過了吧國外的東西拿過來消化了以后，然后把它轉化到這一步，現(xiàn)在才開始走自己的東西，走自己的創(chuàng)新，所以我說像我們這個情況就不一樣，因為我們到國外去也有交流，因為我們現(xiàn)在開始做自己的特色了，這叫沿途性創(chuàng)新。另外一個實用性實用社會實用個體，那么心與心有兩個層次，一個是學生一個是科學家，那么作為我們大學老師要培養(yǎng)學生的什么東西，我可以說學生就算是創(chuàng)造性再高的他創(chuàng)造出來的東西你可能說這個東西造就有人做過了，這個創(chuàng)造很低，但是大家不要以此來打擊學生，為什么，對于我們來說這個沒有創(chuàng)造性，但是