【正文】 班主任培訓(xùn)材料班主任工作藝術(shù)概述教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學(xué)生的心靈做為自己的雕塑對(duì)像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)與方法。　　教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮?！　∈兰o(jì)之交，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡(jiǎn)單，因?yàn)?，那時(shí)候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個(gè)人(當(dāng)然包括學(xué)生)必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國(guó)門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望通強(qiáng)迫力進(jìn)入這個(gè)世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是敲門的藝術(shù)，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功。　　班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識(shí)積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融匯貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動(dòng)、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果?！　“嘀魅喂ぷ魇且环N藝術(shù)活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩(shī)人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國(guó)偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時(shí)，作者全身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他(她)的整個(gè)教育教學(xué)過程，乃至整個(gè)生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。 　　學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)作法是行不通的。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣說戲，最終還要演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們?cè)吹皆S多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己的班級(jí)別人的經(jīng)驗(yàn)卻用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能照搬，而要有一個(gè)消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng)過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次的檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。真誠(chéng)，班主任工作藝術(shù)的根本。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢?我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人，作為自己人生活的目的的人。周總理心中燃燒著的始終是使全國(guó)同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠(chéng)，真心誠(chéng)意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實(shí)意地關(guān)心人，體貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了。因而，魏書要求自己像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對(duì)老師一定要誠(chéng)心誠(chéng)意地尊敬，對(duì)學(xué)生在嚴(yán)格的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠(chéng)心地幫助他們想辦法追上去。所以，我們研究研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找尋一種騙人術(shù)，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠(chéng)。我們這本《班主任工作藝術(shù)》，只不過是把廣大班主任在實(shí)踐工作中總結(jié)的心得和理論工作者的研究成果匯總起來，分門別類，給大家提個(gè)線索，具體運(yùn)用還要每位班主任教師自己在工作中切身體會(huì)，靈活運(yùn)用。班主任培訓(xùn)材料一　　一、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ) 　　一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生必談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠(chéng)，因此沒有愛的工作藝術(shù)是騙人術(shù)。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩,像戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)。列尼托爾斯泰認(rèn)為：如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。對(duì)于士兵來說，服從命令是天職；對(duì)教師來說，熱愛學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石?！　∫晃粌?yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格大公無私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識(shí)上，而是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國(guó)教育史上第一個(gè)班主任孔子，他的班主任工作成績(jī)無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。努力修練自己的品格吧，它是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石?！　∫晃粌?yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。對(duì)于班主任來說沒有過時(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。 　　一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開拓的科研意識(shí)。教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是兩眼一睜，忙到熄燈的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。教育教學(xué)科研意識(shí)和能力是一位班主任藝術(shù)的第四塊基石。當(dāng)然，我們舉出這四點(diǎn)，只不過是擇其要而已。 班主任培訓(xùn)材料二　　二、班主任工作藝術(shù)的基本特征 　　班主任工作藝術(shù)的本質(zhì)是班主任教師對(duì)班主任工作的科學(xué)性的理解和對(duì)班主任工作獨(dú)特的藝術(shù)性的領(lǐng)悟結(jié)合與統(tǒng)一。班主任工作藝術(shù)有以下五個(gè)基本特征：　　(一)班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性 　　藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個(gè)哈姆萊特。如果套用這一說法，應(yīng)該說有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任工作藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中，不斷學(xué)習(xí)和探索的結(jié)果。它不僅受外在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、能力強(qiáng)度和個(gè)人經(jīng)歷、興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)等個(gè)人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的工作藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)的獨(dú)特性這一特征，班主任在學(xué)習(xí)和借鑒他人工作藝術(shù)的時(shí)候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學(xué)技藝高超的班主任，必須經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和心領(lǐng)神會(huì)的過程。 　　(二)班主任工作藝術(shù)總體傾向的時(shí)代性 　　藝術(shù)個(gè)性是創(chuàng)造個(gè)體個(gè)性的外現(xiàn)，而創(chuàng)造個(gè)體是現(xiàn)實(shí)生活的綜合。所以從這一觀點(diǎn)分析，班主任工作藝術(shù)又明顯的帶有時(shí)代的色彩。班主任工作藝術(shù)的前提是教育科學(xué)，一定時(shí)代的班主任藝術(shù)與當(dāng)時(shí)教育科學(xué)發(fā)展水平及人們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。這一點(diǎn)是不言而喻的。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，青少年學(xué)生的思想狀況和個(gè)人發(fā)展需要會(huì)有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工作藝術(shù)，也就必然烙上時(shí)代的烙印。　　(三)班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變性 　　班主任工作藝術(shù)的機(jī)變性是指班主任必須依據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理問題。即使是同一類性質(zhì)的事件，也應(yīng)審時(shí)度勢(shì)靈活處置；即使是對(duì)同一個(gè)學(xué)生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運(yùn)用的方法，課下，可能適用。班主任工作藝術(shù)的核心是實(shí)事求是，從有利于學(xué)生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應(yīng)該有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。機(jī)變性是班主任在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的敏捷的反應(yīng)能力和高超的教育能的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能力，也是班主任工作藝術(shù)的生命力所在。　　(四)班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性 　　這一點(diǎn)與其它藝術(shù)的表達(dá)是共同的，沒有情感參與的藝術(shù)活動(dòng)是不存在的。班主任工作藝術(shù)的展示永遠(yuǎn)有情感參與其中。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一次成功的教育教學(xué)活動(dòng)，無論班主任采用的是語言還是非語言方式，都要使學(xué)生感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強(qiáng)烈反對(duì)，或深情的安慰。班主任工作藝術(shù)的核心是熱愛和真誠(chéng)的情感，熱愛和真誠(chéng)是班主任工作藝術(shù)力的重要能源。列寧曾說過，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術(shù)就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。 班主任培訓(xùn)材料三　　三、班主任工作藝術(shù)的風(fēng)格分類 　　上面我們?cè)谥v班主任工作藝術(shù)的特征的時(shí)候，說到有一千個(gè)班主任便會(huì)有一千種不同的工作藝術(shù)。這樣說好象班主任工作藝術(shù)是無法分類的，可是為了便于班主任老師在實(shí)踐工作中判斷自己的工作類型，更是為了幫助班主任老師根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的工作藝術(shù)風(fēng)格，下面我們強(qiáng)行對(duì)班主任工作的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分類。但是由于班主任工作的綜合性特點(diǎn)，班主任工作藝術(shù)類型的分類是非常困難的，因?yàn)槊恳晃话嘀魅喂ぷ鞑⒎鞘菃我坏乃囆g(shù)手法的運(yùn)用，而常常是多種方法的綜合運(yùn)用。所以，下面的分類只是理論上的分類，只是說某些班主任傾向于這種類型，而另外一些班主任傾向于另外一種類型。 　　(一)情感型 　　這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任，他(她)的為人、處事、工作就像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿著激情。無論他們組織班級(jí)活動(dòng)，還是與學(xué)生個(gè)別談話，無論是課上教學(xué)，還是課下談心