教育測量與評價(17046)(已修改)
2025-04-29 01:42 本頁面
【正文】 《教育測量與評價》模擬試卷一、概念辨析（45）效度與信度信度：是反映測驗成績在不同條件下的一致性、連續(xù)性程度的指標。任何測量都必須具有客觀性和可靠性，即測量結果不能隨測量者、時間、地點的變化而變化，作為測量、測驗的可靠性問題就是測驗的信度問題。測驗效度：測驗對于所要測量的心理特質進行評定的有效程度，即測驗測到所想測量的特質程度。兩者的關系在于：高信度一般都具有高效度，但是高效度不一定都有高信度。 隨機誤差與系統(tǒng)誤差隨機誤差：由偶然因素引起的無規(guī)律的誤差。隨機誤差造成同一測驗對同一對象多次施測結果之間的不一致，而且每次變化的大小和方向都是不穩(wěn)定的，或者說是完全隨機的，使測量結果圍繞某一個“值”有所漲落。系統(tǒng)誤差：由與測驗目的無關的某種常定因素引起的有規(guī)律的變化。系統(tǒng)誤差穩(wěn)定地存在于每一次測量中，使測驗的多次結果有規(guī)律地偏離某一個“值”，從而造成雖然一致卻不準確的測驗結果。二者的區(qū)別在于，隨機誤差是無規(guī)律的，并且是不可克服的，系統(tǒng)誤差是有規(guī)律的，可以通過一定的手段加以矯正。 事實判斷與價值判斷兩者既相互區(qū)別又相互聯系。區(qū)別在于：事實判斷是對事物的現狀、屬性與規(guī)律的客觀描述，包括量或質的描述，在教育活動中，教育測量與教育統(tǒng)計都屬于事實描述的范疇。事實判斷的基本要求是它的客觀性，即真實地反映事物的本來面目。價值判斷是根據評價者的需要和愿望對客觀事物作出評判。因為教育的價值由教育活動滿足主體需要的程度來決定，不同的主體由于需要不同，對教育活動就可能產生不同的判斷，所以，價值判斷受評價者價值觀念的制約。價值判斷有一個顯著的特點：它是一種客觀性與主體性高度統(tǒng)一的活動。價值判斷往往在事實描述的基礎上進行。準則與標準所謂準則是
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