農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策分析(已修改)
2025-04-28 03:21 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究王松摘要：中小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)邪，他們對(duì)這個(gè)整個(gè)世界充滿了好奇。然而，有不少的中小學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。我結(jié)合我們學(xué)校和農(nóng)村家庭教育實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行分析，主要原因是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)輿論對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，學(xué)生自身的先天因素的影響。在此基礎(chǔ)上提出解決此問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵字：農(nóng)村 中小學(xué)生 厭學(xué) 原因 對(duì)策一、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀【請(qǐng)有具體的數(shù)字和資料來(lái)說(shuō)明農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象很?chē)?yán)重】最近幾年，我國(guó)政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”（國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)提供教課書(shū),免雜費(fèi)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)），對(duì)農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大，如改造農(nóng)村校舍，改善教育手段，在部分地區(qū)實(shí)行遠(yuǎn)程教育。應(yīng)該說(shuō)，如今的中國(guó)農(nóng)村教育無(wú)論是在硬件上還是在軟件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于十多年前的情景。然而, 農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象卻日益增多。根據(jù)一些老師回憶，以前他們教過(guò)的學(xué)生中一個(gè)班大不了就一兩個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在我們學(xué)校六年級(jí)有五個(gè)，五年級(jí)三個(gè)（一個(gè)因智力），四年級(jí)四個(gè)，三年級(jí)七（學(xué)校與老師的原因）個(gè)，二年級(jí)兩個(gè)，一年級(jí)一個(gè)（智力原因）。為什么呢？家庭教育的缺失，學(xué)校與老師的管理和教育觀念落后、教育方法錯(cuò)誤、教育條件太差，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得上學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種折磨，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度——厭學(xué),它嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開(kāi)展,更為嚴(yán)重的是它影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和個(gè)性形成。更有甚者導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，未成年就流入社會(huì)。二、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)原因調(diào)查分析根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際，我主要采用家訪和學(xué)生談話的形式，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析：一是對(duì)學(xué)生生活環(huán)境（家長(zhǎng)、教師和社會(huì)）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生自身的原因進(jìn)行分析；三是從其它方面對(duì)學(xué)生厭學(xué)情況進(jìn)行分析。（一）學(xué)生生活環(huán)境（家長(zhǎng)、教師和社會(huì)）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響家長(zhǎng)的原因家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的心理甚至人生具有重要影響。就在我所家訪的家庭中，有一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“看她就是那樣了，讀書(shū)也沒(méi)什么用，回家種地也用不上。像我沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，不也把地種得好嗎？”還有一個(gè)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我們這邊有人出去打工四五千一個(gè)月，他也就上了個(gè)小學(xué)。而有一個(gè)大學(xué)生才一千多一個(gè)月。”甚至還有些家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)：“去跑兩天初中，等能辦身份證了就跟某某出去打工?！庇械暮⒆涌吹絼e的比自己還窮的家庭的家長(zhǎng)都送孩子上大學(xué)，而自己卻很快要去打工，心中對(duì)家長(zhǎng)有很多不滿，導(dǎo)致學(xué)生根本就沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，而只是抱一種混日子的態(tài)度，有的甚至混一半期或一年就不想混了，直截輟學(xué)。在廣大的農(nóng)村，很多學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，于是出現(xiàn)留守兒童、隔代撫養(yǎng)，父母與子女之間有很大的隔閡，父母認(rèn)為只要孩子送到學(xué)校就是老師的事，他們忽略了自己在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用，導(dǎo)致父母對(duì)孩子缺乏必要的心理輔導(dǎo)和關(guān)心。學(xué)校及老師的原因第一，學(xué)校教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。像我們這邊學(xué)校連最起碼的教
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