【正文】 (全)教育學(xué)第一章 教育與教育學(xué)一、填空題12西周以后，在了國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)之分。4（2001年填空題）56科舉制度于隋唐開(kāi)始盛行，廢除于年。（1998年填空題，2003年、2005年選擇題）81999年填空題）910111教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指教育設(shè)備、教育手段以及工藝、程序、方法等的現(xiàn)代化。1314152000年填空題）161盧梭使教育自然性思想哲學(xué)化，其宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是《愛(ài)彌爾》。（2005年選擇題）18上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（1999年填空題）19夸美紐斯的《大教學(xué)論》一書(shū)一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。建立了比較完善的教育理論體系。212000填空題）2223．廣義的教育是指以影響人的（身心發(fā)展）為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。24．（《學(xué)記》）系統(tǒng)的闡發(fā)教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。25．自19世紀(jì)中葉一些歐美國(guó)家頒布了初等教育的（義務(wù)教育法）后，逐步成為國(guó)際潮流，被視為衡量一個(gè)國(guó)家是否文明的標(biāo)志之一。26．二戰(zhàn)后，各國(guó)普遍不再采用雙軌制，（綜合中學(xué)）的比例增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。27．西周以后，我國(guó)學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的（政教合一）的官學(xué)體系，并有國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)之分。28．19世紀(jì)以前，歐美國(guó)家的教育主要由教會(huì)或行會(huì)主持；19世紀(jì)以后，逐漸建立（公共教育）系統(tǒng)。29．（終身教育）強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年與成人教育一體化，學(xué)校教育與社會(huì)教育一體化。二、選擇題我國(guó)學(xué)校教育的形成出現(xiàn)在400023重視教育立法，以法治教，發(fā)生于近代。56人是亞里士多德。（2002年選擇題）72003年選擇題）提出“白板說(shuō)”的是洛克。9柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)生論，贊可夫的教學(xué)發(fā)展思想，蘇霍姆林斯基的人道主義教育思想。10111“把一切知識(shí)教給一切人”的口號(hào)的提出者是夸美紐斯。1314．要求大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育這項(xiàng)提高民族素質(zhì)的工程，并提出“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能………普通高中的辦學(xué)體制和辦學(xué)模式要多樣化”的法規(guī)是（《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》）。15．提出“到2010年全面實(shí)現(xiàn)兩基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有步驟地普及高中階段教育??基本建立起終身學(xué)習(xí)體系”等基本目標(biāo)的法規(guī)是（《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》）。三、名詞解釋1教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。2務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。34和使青年脫盲。5教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。6價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會(huì)生活多元化和人的個(gè)性化要求在教育上的反映。7．教育終身化：終身教育強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的—體化，青少年教育與成人教育的一體化．學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化；把終身教育等同于成人教育與職業(yè)教育是片面的。四、判斷題近代學(xué)校教育依然能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)。答：錯(cuò)。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大轉(zhuǎn)換，使得近代學(xué)校教育越來(lái)越不能適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)的需求。具體地說(shuō)，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求發(fā)生了如下的變化：（1）要求加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的直接聯(lián)系；（2）要求教育向終身化的方向發(fā)展；（3）要求學(xué)校進(jìn)一步面向未來(lái)，先行一步，為社會(huì)和人類(lèi)的未來(lái)前景提供教育保障；（4）要求學(xué)校教育培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。2．學(xué)校教育隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。答：錯(cuò)。學(xué)校教育是當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，當(dāng)語(yǔ)言的發(fā)展到了文字出現(xiàn)后，學(xué)校才出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育?，F(xiàn)代教育中，普通教育與職業(yè)教育日趨分化。（1999年判斷題）答：錯(cuò)。普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)。二戰(zhàn)前雙軌制教育制度使兩種教育相互隔離，普通中學(xué)中不能升入高一年級(jí)的學(xué)生往往缺乏適應(yīng)社會(huì)生活的能力。三戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。終身教育主要是職業(yè)教育（成人教育）。（1998年判斷題，原題為：終身教育主要是成人教育；2005年判斷題，原題為：終身教育即成人教育或職業(yè)教育）答：錯(cuò)。終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育和職后教育的一體化，青少年教育和成人教育的一體化，學(xué)校教育和社會(huì)教育的一體化，把終身教育等同于職業(yè)教育（成人教育）是片面的。教育的民主化是指師生關(guān)系的民主化。（2000年判斷題，原題為：教育民主化就是指教育機(jī)會(huì)均等。）答：錯(cuò)。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。教育的多元化是指教育思想的多元化。答：錯(cuò)。教育的多元化包括教育思想我多元化，教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會(huì)生活多元化和人的個(gè)性化要求在教育上的反映?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！贝穑簩?duì)。這是孔子啟發(fā)式教學(xué)的名言。憤即心求通而未得其意，悱即口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意，發(fā)，謂達(dá)其辭?！秾W(xué)記》是世界上最早的比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專(zhuān)著。答：對(duì)。戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡發(fā)教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)?！秾W(xué)記》是世界上最早的比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專(zhuān)著。（1998年填空題，2000年、2002年選擇題）9．大學(xué)是以“學(xué)術(shù)性”為單一標(biāo)準(zhǔn)。答：錯(cuò)。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)，逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；入學(xué)目的、考試評(píng)價(jià)的方法也多種多樣。五、論述題現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)的銜接。二戰(zhàn)前，學(xué)前教育很少被納入國(guó)家教育系統(tǒng)，二戰(zhàn)以后各國(guó)政府普遍加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的重視，很多國(guó)家將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育界系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接工作。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，處長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的、對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。自19世紀(jì)中葉，一些歐美國(guó)家頒布了衽教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國(guó)際潮流，被視為徇一個(gè)國(guó)家是否文明的樗之一?，F(xiàn)在世界上有近1/3的國(guó)家提出了年限不等的普及義務(wù)教育目標(biāo)。（3）中等教育階段普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（2003年判斷題）在中等教育中，普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)、以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。第二次世界大戰(zhàn)前雙軌制教育制度使兩種教育相互隔離，學(xué)生缺乏重新選擇的機(jī)會(huì)，普通中學(xué)中不能升入高一年級(jí)的學(xué)生往往缺乏適應(yīng)社會(huì)生活的能力。第二次世界大戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)，逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；入學(xué)目的、考試評(píng)價(jià)的方法也多種多樣。（5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。（2003年論述題，原題為：試述教育國(guó)際化的時(shí)代背景、教育與社會(huì)發(fā)展一、填空題教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。通過(guò)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。政治經(jīng)濟(jì)制度決定制約著教育目的的性質(zhì)和發(fā)展方向，決定著公民受教育權(quán)利。世界各國(guó)重大的教育改革以課程改革和教學(xué)內(nèi)容改革為核心。(1998年、2003年、2005年選擇題)人力資本理論的創(chuàng)立者是舒爾茨。舒爾茨通過(guò)教育資本儲(chǔ)藏量的分析方法，推算出教育水平對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。人力資本投資包括學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練、衛(wèi)生保健和為適應(yīng)就業(yè)機(jī)會(huì)變化而進(jìn)行的信息搜尋等形式，所有這些方面的投資都或多或少改善和提高知識(shí)、技能、健康等人力品質(zhì)。教育對(duì)整個(gè)文化起著保存、承傳、改造、創(chuàng)新的作用。從形式上看，可把文化分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化；在文化諸因素中，價(jià)值觀入于核心地位。教育對(duì)文化的改造表現(xiàn)為選擇文化和整理文化兩種形式。1知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。12．教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，一開(kāi)始就和（物質(zhì)資料）的生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系在一起。13．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，主要通過(guò)兩條路實(shí)現(xiàn)：（教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)）。14．現(xiàn)代教育對(duì)文化的選擇主要通過(guò)對(duì)（教師）的選擇，對(duì)（教育方式方法）的選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)。15．（校園文化）是社會(huì)的一種文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)。 二、選擇題決定教育目的性質(zhì)和思想教育的內(nèi)容的是政治經(jīng)濟(jì)制度。校園文化的核心是精神文化。（2001年、2004年填空題）普及初等教育的要求出現(xiàn)在第一次工業(yè)革命。普及初級(jí)中等教育的要求出現(xiàn)在第二次工業(yè)革命。普及高等中級(jí)教育的要求出現(xiàn)在第三次工業(yè)革命。三、名詞解釋人力資本理論：1962年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立，其核心概念是“人力資本”，它是指人所擁有的諸如知識(shí)、技能以及其他類(lèi)似可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。它是資本的形態(tài)，因?yàn)樗俏磥?lái)薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，因?yàn)樗w現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素。甚至是首要因素。（1999年填空題、2002年選擇題）教育資本儲(chǔ)藏量：是指