楊、123小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作的實踐研究資料開題報告(已修改)
2025-04-16 04:40 本頁面
【正文】 揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具有效操作的實踐研究》開 題 報 告儀征市陳集鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 主持人：楊翠珍一、課題研究的背景和意義。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)具的使用，提高課堂教學(xué)效率。過去教師在講課中比較注意直觀的演示，而不太重視學(xué)具的操作。然而直觀演示與學(xué)具操作是有所區(qū)別的，直觀演示的操作者是教師，學(xué)生只是觀察者，是被動地接受學(xué)習(xí)。學(xué)具的操作者是學(xué)生，可以人人動手，人人參與，主動地接受學(xué)習(xí)，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中運(yùn)用好學(xué)具，要掌握學(xué)具使用的技巧和學(xué)具使用的時機(jī)，熟悉注意事項，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)具有效操作是與發(fā)展學(xué)生的思維密切相關(guān)的，在新課程的改革中，我們更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，動手即動腦，從操作中發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)具有效操作的實踐研究具有很強(qiáng)的可操作性和發(fā)展性，能培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，具有一定的研究價值。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具操作的意義是十分重大的，操作能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)中，往往會忽視師生對教具、學(xué)具的實際操作的運(yùn)用，也淡化了學(xué)具操作的作用，在我們農(nóng)村小學(xué)對學(xué)具的有效操作更缺少認(rèn)識，那么研究學(xué)具操作的就寥寥無幾了，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得不到很好的培養(yǎng)?？v觀我校數(shù)學(xué)課堂學(xué)具操作活動的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個主要弊端： (1) 教師操作意識不強(qiáng)，淡化了學(xué)具操作的作用； (2) 教師指
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