人教版八年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯總(已修改)
2025-04-16 03:13 本頁面
【正文】 三角形的邊教學(xué)反思[授課流程反思]本節(jié)課的教學(xué)借助于已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，、分析、思考，在獲得對三角形大量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，同學(xué)們再分組進(jìn)行試驗(yàn)操作活動，通過操作活動進(jìn)一步對三角形進(jìn)行理性思考，通過觀察、測量、分析、思考來鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識和數(shù)學(xué)思想方法，從而達(dá)到提升自身的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。[講授效果反思]本節(jié)課通過圖片的展示、試驗(yàn)操作及分組討論等活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識，由于初次接觸線段的不等關(guān)系，部分學(xué)生對線段不等關(guān)系問題的解決感到困難，不知道如何去思考和解決問題，在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固和訓(xùn)練。[師生互動反思]例題教學(xué)時，可以讓學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充，以此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和解釋一些現(xiàn)象。 三角形的穩(wěn)定性教學(xué)反思[授課流程反思]畫直角三角形的高與畫鈍角三角形的高是難點(diǎn)，教師要多鼓勵學(xué)生動手操作，交流探討，使學(xué)生掌握高的畫法，尤其是鈍角三角形的高的畫法。[講授效果反思]對平分三角形的面積這個探究問題體現(xiàn)了不同的人得到不同的分法的思想，有些同學(xué)可以得到多種分法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[師生互動反思]掌握畫法后教師要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生觀察、歸納得到高、中線、角平分線的相關(guān)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察與概括能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。 全等三角形判定教學(xué)反思[授課流程反思]本節(jié)課的設(shè)計先讓學(xué)生動手操作以便使學(xué)生對三角形的內(nèi)角和有一定感性認(rèn)識,然后再根據(jù)拼圖說出結(jié)論成立的理由,由淺入深,循序漸進(jìn),可以出現(xiàn)不同的方法,這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮白己的主動性和創(chuàng)新能力。[講授效果反思]組織學(xué)生進(jìn)行探索或分組討論,關(guān)注學(xué)生在推理過程中語言使用的準(zhǔn)確性,引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的格式進(jìn)行書寫。[師生互動反思]無論是例題還是習(xí)題的教學(xué)均采用“嘗試一交流一討論”的方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。 三角形的外交教學(xué)反思[授課流程反思]本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方法，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，份貨生在由淺人深、循序漸進(jìn)的思維活動中向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索前進(jìn)，獲得新知，提倡學(xué)生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓(xùn)練，勤鉆研”，通過自我實(shí)踐、自我思考、自我總結(jié)，最終構(gòu)建自己的知識。[講授效果反思]俗話說得好:“熟能生巧!”數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能、技巧，將數(shù)學(xué)思考融入一不同層次的練習(xí)中，很好地發(fā)揮練習(xí)的作用，從中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。[師生互動反思]結(jié)合評價表，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的評價，一方面有利于一調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思。 多邊形的內(nèi)角和教學(xué)反思[授課流程反思]從學(xué)生已有的關(guān)于三角形內(nèi)角和的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引出課題，學(xué)生易于接受，能自覺參加探索四邊形內(nèi)角和的活動，并在活動中發(fā)揮積極的作用.[講授效果反思]親手操作尋求數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生體會多種分割形式，有利于深人領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的本質(zhì)—四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，而不在于怎樣轉(zhuǎn)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。[師生互動反思]通過交流，讓學(xué)生用自己的語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和初步的演繹推理能力，在交流與合作的過程中，感受合作的重要性。
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