高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的問題及其對(duì)策分析(已修改)
2025-04-16 02:33 本頁面
【正文】 高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的問題及其對(duì)策分析哈師大附中 郭明遠(yuǎn)絕大部分的學(xué)生都說物理難學(xué)，尤其是高一的學(xué)生總是反映物理比初中難學(xué)得多。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中過渡中出現(xiàn)了“臺(tái)階”，剛從初中升上高中的學(xué)生多數(shù)不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱和不善于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的那部分學(xué)生，進(jìn)入高一學(xué)了幾個(gè)月的物理后成績低下，便使他們失去學(xué)物理的興趣，乃至厭惡物理，懼怕物理，甚至學(xué)習(xí)信心遭受打擊。 如何搞好高初中物理教學(xué)的過渡，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，跨越“臺(tái)階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。下面從六個(gè)方面分析高一學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題，并在后部分提出可能解決問題的對(duì)策。一、高中物理教材比初中物理教材內(nèi)容要多、難度要大現(xiàn)行高中物理課本（人教版），與初中物理課本相比，內(nèi)容要多、難度要大，初步分析具體情況如下： 從直觀到抽象，嚴(yán)謹(jǐn)了但不利于理解：如研究對(duì)象由物體變?yōu)槔硐牖Ｐ唾|(zhì)點(diǎn)等。從單一到復(fù)雜，解決的問題多了但不便于掌握：如二力平衡到多力平衡；勻速運(yùn)動(dòng)到變速運(yùn)動(dòng)；從直線運(yùn)動(dòng)到平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變化多了但不利于研究：如水中懸浮、水面上的漂浮變?yōu)樗械募铀傧陆?、上升?從標(biāo)量到矢量，運(yùn)算法則全面了但不便于正確使用：如從加減法的算術(shù)運(yùn)算到應(yīng)用平行四邊形法則的矢量運(yùn)算。 從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量，研究深入了但學(xué)習(xí)難度加大了：如從重力的淺顯定義到萬有引力與重力的關(guān)系學(xué)習(xí)及相關(guān)計(jì)算等。教材內(nèi)容敘述從通俗易懂到抽象概括、理論性增強(qiáng)、表述方式增多（有文字、公式、圖像等），更具科研化了但對(duì)學(xué)生的思維能力和思維方式的要求大大地提高和拓寬了。二、思維方式上的不對(duì)路初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是看得見，摸得著的，常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，多屬具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行抽象化和邏輯推理。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接套用公式就能求出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初
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