“幼小銜接中幼兒良好課堂習(xí)慣的培養(yǎng)研究”開題報(bào)告(已修改)
2025-04-05 05:27 本頁面
【正文】 . . . . . “幼小銜接中幼兒良好課堂習(xí)慣的培養(yǎng)研究”開 題 報(bào) 告一、 課題研究的背景與意義：現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真書寫、積極探究等習(xí)慣?！睂W(xué)前、小學(xué)，這是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的兩個(gè)時(shí)期，而孩子進(jìn)入小學(xué)后，由于小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和形式有別于幼兒園，孩子往往反映出很多課堂問題。近幾年來，幼兒園和小學(xué)都比較重視幼小銜接工作，而且，無論是幼兒園教師還是小學(xué)教師，越來越認(rèn)識(shí)到幼小銜接工作做得如何，將會(huì)直接影響到孩子進(jìn)入小學(xué)后的乃至于適應(yīng)社會(huì)后的發(fā)展。因此，社會(huì)各界從不同角度，不同方面在幼小銜接方面都做了很多有益的工作和研究，并取得了一定的成效，前幾年，在市教研室的指導(dǎo)下，我們教育局直屬的幼兒園與小學(xué)也扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行了幼小銜接的工作，通過這項(xiàng)工作，大家對(duì)幼兒園與小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)有了更清晰的了解，并對(duì)幼小銜接工作的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)，教師也能主動(dòng)調(diào)整自己的教育行為，努力縮小幼小銜接的坡度，但作為教師教研的一種形式，大家更多關(guān)注的還是教師的“教”。從總體來看，幼小銜接工作還存在著很多的問題：原有的幼小銜接教育方式已不能適應(yīng)新的要求。幼兒教師的短期效應(yīng)觀念，忽視了幼兒其他方面的發(fā)展，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從而影響了幼兒身心健康地發(fā)展。日常行為規(guī)范方面，幼兒園教育要求與小學(xué)教育要求不同，幼小教師互不接觸。幼兒角色轉(zhuǎn)換，心理上需要一個(gè)過渡期，當(dāng)前幼兒教育缺乏過渡培訓(xùn)期。忽視幼兒個(gè)性的正常發(fā)展，保教不能并重，往往是“保育過度”或“教育片面”。這個(gè)問題不緊存在于中國(guó)，也是世界性的一個(gè)問題。它廣泛地涉及到家庭、教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)。因此，深入地開展“幼小銜接中幼兒良好課堂習(xí)慣的培養(yǎng)研究”
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1