皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論(2)(已修改)
2025-01-29 12:16 本頁面
【正文】 皮亞杰的 認(rèn)知發(fā)展理論 ? 皮亞杰的事實是發(fā)展心理學(xué)最可靠的事實。 ? 認(rèn)識、思維、智慧、認(rèn)知 研究軌跡 ? 皮亞杰于 1918年在納沙特爾大學(xué)獲得自然博士學(xué)位。對生物學(xué)、哲學(xué)和邏輯學(xué)有興趣。在研究了生物學(xué)和認(rèn)識論后，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識論和生物學(xué)之間有一條可以連接起來的紐帶 —— 心理學(xué)。 哲學(xué)思想主要受康德主義的影響 “ 圖式 ” 概念源于康德的 “ 先天圖式 ” 。但皮亞杰不是先天論者，而是持構(gòu)成論（ constructivism）觀點 結(jié)構(gòu)主義對皮亞杰影響很深 結(jié)構(gòu)：整體性、轉(zhuǎn)換性、自我調(diào)節(jié)性 “ 同化 ” 、 “ 順應(yīng) ” 概念來自于生物學(xué) 受精神分析學(xué)派的影響：如 “ 自我中心傾向 ” 用符號邏輯（數(shù)理邏輯）來描述兒童的智慧活動 研究軌跡 ? 1920年在比納實驗室從事兒童推理標(biāo)準(zhǔn)化工作，對兒童標(biāo)準(zhǔn)答案背后的認(rèn)知（思維）過程更有興趣：兒童的認(rèn)識是怎樣一步一步地發(fā)展起來的，在思考問題的時候，心里究竟發(fā)生了哪些變化。 研究軌跡 ? 皮亞杰從建立發(fā)生認(rèn)識論－－關(guān)于科學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的科學(xué)－－的目標(biāo)出發(fā)，將認(rèn)識論的傳統(tǒng)問題移植到 兒童心理學(xué)中來，著手通過實驗加以解決。 研究軌跡 ? 1955年他建立了著名的 “ 發(fā)生認(rèn)識論國際中心 ” ，這個機(jī)構(gòu)集合了各國的心理學(xué)家、生物學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家和控制論學(xué)者，共同研究發(fā)生認(rèn)識論。 對認(rèn)知發(fā)展的總看法 ?智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)：適應(yīng)的形成在生物學(xué)上是同化和順應(yīng)的平衡，在心理學(xué)上就是主體與客體相互作用的平衡狀態(tài)。同化和順應(yīng)是同一基本適應(yīng)過程不可分割的兩個方面 ?智慧運算是以整體建構(gòu)方式實現(xiàn)的 對認(rèn)知發(fā)展的總看法 ? 兒童的智慧不是單純的來自客體，也不是單純的來自主體，而是來自主體對客體的動作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。 ? 智慧發(fā)展階段可解釋為整個心理發(fā)展的階段，因為心理機(jī)能的發(fā)展決定于智慧。 智 慧 發(fā) 展 的 階 段 ? 心理發(fā)展可以區(qū)分為不同水平的連續(xù)階段，階段之間具有質(zhì)的差異 ? 前一階段的行為模式總是整合到下一階段 ? 發(fā)展的階段性不是階梯式，而是有一定程度的交叉重疊 ? 各階段出現(xiàn)的年齡因智慧程度和社會環(huán)境影響而略有差異，但先后次序不變 ?感知運動階段（ 0~2歲） ?前運算階段（ 2~7歲） ?具體運算階段（ 7 ~ 1 12歲） ?形式運算階段（ 1 12~ ） 智 慧 發(fā) 展 的 階 段 感知運動階段 兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式，開始認(rèn)識客體永久性（ Object permanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時空觀念。 第一分階段（出生 ~1個月） 兒童出生后以 先天的無條件反射 適應(yīng)外界環(huán)境，并且通過反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如使吮吸奶頭的動作變得更有把握），還擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時就作吸吮動作等）。這一階段稱為 反射練習(xí)期 。 第二分階段（ 1~ 5月） 在先天反射的基礎(chǔ)上，兒童通過整合作用，把個別的動作連接起來，形成了一些新的習(xí)慣，如尋找聲源，用眼睛追隨運動的物體。這一階段稱為 習(xí)慣動作時期 。 第三分階段（ 5~9個月） 兒童在視覺與抓握動作之間形成了協(xié)調(diào)，能用手摸、擺弄周圍的客體?；顒硬辉汆笥谥黧w自身，開始涉及對物的影響，物體受到影響后又反過來進(jìn)一步引起主體對它的動作。即主體與客體之間通過動作和動作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)關(guān)系，最后漸漸使動作（手段）與動作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動作，智慧動作開始萌芽。第三階段稱 有目的動作形成時期 。 第四分階段（ 9~1 12個月） ? 目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)。一些動作格式被當(dāng)作目的，另一些動作格式則被當(dāng)作手段使用。 兒童能運用不同的動作格式來對付新遇到的事物，如用抓、推
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