【正文】 教師需要什么樣的 智 慧？ 主要內(nèi)容 ? 學(xué)生喜歡什么樣的教師？ ? 什么是教育智慧？ ? 為什么教育需要智慧？ ? 教師需要哪些智慧？ ? 怎樣才能成為智慧型教師？ 一、 學(xué)生最喜歡什么樣的老師？ ? 工作坊： ? 學(xué)生時代的記憶：記住了什么樣的“師傅”？ 生命中的“重要他人”是誰？ ? 反 思：什么樣的老師最受學(xué)生歡迎？ 最受學(xué)生歡迎的 10種老師 ? 一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。 ? 兩個人的精神氣質(zhì)： ? 第一個： 嚴(yán)而無度。打著背手，歪著脖子看人， 雙目露出兇光。想做一個好老師，不可能。 ? 另一個： 善良， 嚴(yán)而有度 。給與他們改正缺點(diǎn)錯誤 的時間和機(jī)會把班級管理得井井有條，又受到學(xué)生 的尊敬和喜歡。 法國電影 《 放牛班的春天 》 前蘇聯(lián)電影： 《 鄉(xiāng)村女教師 》 ? 二是像母親一樣慈愛的老師。 ? 多為中年女教師對待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和耐心， 體現(xiàn)出一種母愛。 ? 學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽 老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的 回答和耐心的指點(diǎn)，所以他們對媽媽老師感 到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。 ? ? 一個經(jīng)典的片斷：鄉(xiāng)親們不理解，學(xué)生們也不跟她玩。第一次來上課時，教室是空的。那個老師很失望，但還是假設(shè)面前有學(xué)生，就開始跟學(xué)生說話。 她說：“同學(xué)們，我們開始上課了。我是瓦爾瓦拉 瓦西里耶夫娜。”她沒想到，窗戶外面馬上有聲音說：“我是瓦爾瓦拉 瓦西里耶夫娜”。這個老師很激動很開心，就把學(xué)生們叫進(jìn)來上課。 ? 啟示：哪怕學(xué)生不理解你，你也要處于與學(xué)生對話的狀態(tài)中，要對學(xué)生有一個期望。 三是實(shí)習(xí)老師 大哥哥大姐姐： 年輕； 平等； 精力充沛，有激情。 ? 不對學(xué)生將來升學(xué)負(fù)責(zé)， 代課少，與學(xué)生相處的 時間多，經(jīng)常跟學(xué)生一 起玩耍，很知己 ? 一條基本的啟示：對付一些怪學(xué)生，老師應(yīng)該有一些怪辦法。做老師的人有時候需要有教育絕招的。 日本電影： 《 麻辣教師 》 四是有寬容心的老師。 ? 心胸開闊，善解人意，對學(xué)生能夠?qū)? 容的缺點(diǎn)錯誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué) 生很好的印象。 ? 美國電影 《 音樂之聲 》 ：這部電影里有幾個滑稽的鏡頭，就是這些孩子們的爸爸用鐵的紀(jì)律、軍人作風(fēng)，嚴(yán)厲要求，雷厲風(fēng)行，把他們培養(yǎng)成為一幫陽奉陰為、背后搗鬼的孩子。 ? 但是，來了一個滿是愛心和寬容的家庭教師，她帶著孩子們一起去奔跑、唱歌。后來，她把這些孩子們改造成一批歡樂的小藝術(shù)家。他們的父親沒有想到，自己的孩子居然有那么多音樂細(xì)胞，那么可愛。 五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。 ? 對長得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但 有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講 得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。 ? 痛恨那些動不動叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個子老師，認(rèn)為他們無能，只會用武力征服學(xué)生。 ? 古越濤老師：初看有些不習(xí)慣。他的那個發(fā)型，有一種不良的暗示。但是，這個老師有很多怪招。最初這個老師也是被學(xué)生拒絕的，學(xué)生也受不了他。后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來能給這般學(xué)生帶來真正精神力量的人，就是這個古越濤老師。 ? 六是溫柔的美女老師。 ? 長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方。感覺這 種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色， 上課很輕松，是一種享受。 ? 有耐心，知心姐姐 ? 痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。 ? 美國電影 《 蒙娜麗莎的微笑 》 ：我們都知道這個美女叫茱莉亞 羅伯茨。為什么推薦這個電影？一是這里有美女老師；第二，美女一旦嚴(yán)厲，她的教學(xué)就會有意想不到的效果。 ? 七是風(fēng)趣幽默的老師。 ? 講課往往用具體生動的事例引入新課，深 奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。 ? 運(yùn)用風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂學(xué)。 特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。 ? 討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。 ? 風(fēng)趣幽默不僅是一種智慧，更是一種美德。特別對于差生而言。 ? 基廷老師：一個風(fēng)趣幽默、有智慧、有激情的老師。一個好老師的形象基本上都在這個老師身上充分地表達(dá)出來了。但是，這個老師后來被學(xué)校開除了。 八是充滿愛心的老師。 ? 有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。經(jīng)常將沒有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學(xué)生穿。老師的行動深深地感動和感染著學(xué)生，使學(xué)生對老師無限崇敬，自然得到學(xué)生的喜歡和愛戴。 ? 好的老師有一個最基本的元素 ——他有愛心。對學(xué)生沒有愛心，他會過得非常辛苦。如果一個老師有愛心，他已經(jīng)成功了三分之一，但對愛心的價值不能估計過高，因有有愛心的老師，有時會以愛的名義做壞事。這是另一種危險。 ? 看這部電影可以學(xué)到兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，學(xué)會了微笑；第二點(diǎn)，學(xué)會了不要在燭光里微笑，那樣非?？膳隆? 九是以身作則，說到做到的老師。 ? 這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的， 自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的， 從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人。 ? 我們做老師的人，至少有一個底線，你要守住：一定要說話算數(shù)。 ? 《 一個都不能少 》 ：因?yàn)檫@部電影有令人感動的地方。那個魏敏芝老師坐在電視臺的門前，她的形象、聲音、那些說法、懇求，無論這個老師專業(yè)水平不怎么樣，她有沒有其他專業(yè)素養(yǎng)，這些已經(jīng)不重要了。重要的是，她是一個令人感動、令人敬畏的老師。她說話算數(shù)。為了一個承 諾，她用她的辛勞，用她的倔強(qiáng)和執(zhí)著去守護(hù)那個承諾。 ? 一種堅守感和守望感。魯迅：“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼”。做人，做 事，只要堅守了這兩條，就什么都可以得到。 ? 《 大長今 》 ：人性的美好；生活的輕松。與魯迅眼中的中國人：“兩眼下視黃泉，滿臉裝出死相”。 ? 一個案例：“你放心，老師課后不會找我” 十是真才實(shí)學(xué)的老師。 ? 這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有 一桶水。這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體地反映教師的道德觀念、面貌和才智。 ? 電視劇 《 大宅門 》 ：第一天上課，景琦照舊在門上放了一瓶墨汁準(zhǔn)備捉弄老師。沒想到季老師來到門外并不推門，而叫景琦出來。景琦猶猶豫豫地走到門邊，不敢推門。季先生一腳踢開門，墨汁潑到景臉上。后來，景和老師比賽失敗了：兩只手掰不動一根手指頭。再后來，景見訓(xùn)了老師對 《 莊子 》的任何一處倒背如流，終于心服口服，聽老師管教了。 學(xué)生所喜愛的老師：兩個關(guān)鍵要素 ? 第一，有可見的 “專業(yè)智慧”， 比如有 教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到 。 ? 具體包括 課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧 。 ? 第二，有不可見的 “人格魅力”。 人 格魅力的第一個要素是“主動精神”，即創(chuàng)造性地執(zhí)行，要有控制感，懂得生涯設(shè)計；人格魅力的第二個要素是樂觀心態(tài)，即寬容精神、賞識意識和有激情地生活。 二、什么是教育智慧 ? 智慧是詩性的、流動的 ? 教育智慧：一種 “ 善 ” 的表達(dá) +一種 “ 度 ” 的把握 +一種 “ 平衡感 ” 的捕捉 ? 具體地說，即在某一具體情景中或面對某一沖突的矛盾時，對于 “ 做什么，做到什么樣的程度的 體知 ” 。 智慧的特征 ? 首先，智慧若水，似水一樣流動。 ? 其次，智慧是有表情的，智慧的表情是快樂。 ? 再次，智慧是一種能力，或?yàn)轳{馭能力，或?yàn)榻忉屇芰Γ蚴菓?yīng)對能力，或是生成能力 ……其表現(xiàn)往往是一種敏感性、一種靈感、一種應(yīng)急中的決策，其核心是創(chuàng)造。 ? 復(fù)次，智慧應(yīng)有道德感。正如蘇格拉底所說：我們每一個人把希望系在靈魂上，若使靈魂善起來，靈魂要系在智慧上， “ 智慧即美德 ” 。亦如亞里士多德所說：智慧就是要對人類有益或有害的事情采取行動。 教育機(jī)智：教育智慧的重要元素 ? 教學(xué)機(jī)智強(qiáng)調(diào) “ 在適當(dāng)?shù)臅r候，在適當(dāng)?shù)牡胤剑瑢m當(dāng)?shù)娜俗鞒鲞m當(dāng)?shù)男袨?” ， 也就是突出此時此地感，關(guān)注課堂中的情境與時機(jī)。（劉徽，2021） ? 機(jī)智： 在 即時的情境 中知道 如何做，做到什么程度 的體知。機(jī)智表現(xiàn)為對他人、對情境的體知。 案例 1： 一 位前蘇聯(lián)教育家的故事 ? 當(dāng)時他所在的鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)到一臺盼望已久的顯微鏡。教生物的女教師和學(xué)生們激動不已，然而，置于教室里的顯微鏡卻在某天不翼而飛。由學(xué)生組成的 “ 偵察小組 ” 把疑點(diǎn)集中到彼佳身上。當(dāng)學(xué)生趕到彼佳家里時，他正聚精會神地在顯微鏡下觀察小動物。 于是不由分說架起他，抱著顯微鏡，吵嚷著來到老師家。女老師見此情景便明白所發(fā)生的事。