技藝教育改革方案的理念(已修改)
2025-10-26 18:58 本頁面
【正文】 1 技藝教育改革方案的理念 張晉昌 綜合規(guī)劃組 國立臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué) 工業(yè)教育學(xué)系教授 中華民國 91年 6月 20 2 報(bào) 告 大 綱 ?技藝教育緣起與辦理成效 ?改革需求與問題分析 ?技藝教育改革方案的內(nèi)涵 ?技藝教育改革方案的執(zhí)行 ?結(jié)語 預(yù) 期效益 3 緣起 (一 ) 沿革 ?民 72，推動(dòng)「延長以職業(yè)教育為主的國民教育實(shí)施計(jì)劃」設(shè)立三年段的「延教班」 ?民 82，修正為「發(fā)展與改進(jìn)國中技藝教育方案－－邁向十年國教目標(biāo)」。 ?民 84，修訂職業(yè)學(xué)校法第四條、十四條，將「延教班」更名「實(shí)用技能班」，其修業(yè)年限分一年段、二年段、三年段，得分年修習(xí)，並正式納入學(xué)制。 ?擴(kuò)大於國二下辦理「職業(yè)試探與輔導(dǎo)活動(dòng)」。 4 緣起 (二 ) 技藝教育目標(biāo) ?提供學(xué)生適合其能力 、 性向及興趣之技藝 教育 ， 重建學(xué)習(xí)信心 ， 導(dǎo)引適性發(fā)展 ， 以充分發(fā)展其潛能 。 ?輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)得行 （ 職 ） 業(yè)基礎(chǔ)知能 ， 並為繼續(xù)升讀職業(yè)學(xué)校實(shí)用技能班等奠定基礎(chǔ) 。 ?培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣 ， 並涵養(yǎng)其勤奮 、 耐勞 、 敬業(yè)樂群的職業(yè)道德 。 ?減少國中學(xué)生中途離校比例 ， 並降低國中層級(jí)青少年犯罪比例 。 5 緣起 (三 ) 技藝教育對象 ?第一優(yōu)先：不想繼續(xù)升學(xué)之學(xué)生 。 ?第二優(yōu)先：升學(xué)意願(yuàn)不高之學(xué)生 。 ?第三優(yōu)先：適合與一般學(xué)生學(xué)習(xí)技藝教育 課程之學(xué)障及輕度智能障礙之學(xué)生 。 ?第四優(yōu)先：具有技藝教育發(fā)展傾向之學(xué)生 。 ?第五優(yōu)先：不具學(xué)術(shù)傾向之學(xué)生 。 6 辦理現(xiàn)況 (一 )技藝教育辦理型態(tài) ?國二下職業(yè)試探 ?國中技藝教育班 (合作班、自辦班、技藝教育中心班 ) ?特殊技藝教育班 ?實(shí)用技能班 (一年段與三年段 ) ? 每週 2小時(shí) ? 每週 6~14小時(shí)， 共開五類 21班 ? 共開四類 10班 ? 共開五類 72科， 日間一年段每週 36小時(shí) 、夜間三年段每週 24小時(shí) 7 辦理現(xiàn)況 (二 ) 歷年國中技藝教育班開班情形 8 辦理現(xiàn)況 (三 ) 歷年實(shí)用技能班開班情形 9 辦理現(xiàn)況 (四 ) 學(xué)生進(jìn)路 國中二年級(jí) 職業(yè)試探與輔導(dǎo)活動(dòng) 國中三年級(jí) (第九年 ) 國中技藝教育班 實(shí)用技能班 一年段 (第十年 ) 職 業(yè) 準(zhǔn) 備 職 業(yè) 試 探 專案技檢 就 業(yè) 實(shí)技班二年段 實(shí)技班三年段 技能檢定 10 辦理現(xiàn)況 (五 ) 歷年經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助情形 11 辦 理 成 效 ?提供具職業(yè)性向?qū)W生選讀技藝教育課程機(jī)會(huì) ， 落實(shí)國民教育因材施教與人盡其才之理念 。 ?提昇國中畢業(yè)生升學(xué)率 ， 提高國民基本學(xué)力與素質(zhì) 。 ?使國中畢業(yè)後未升學(xué) 、 未就業(yè)之學(xué)生 ， 自國中三年級(jí)起至少接受二年技藝教育 ， 於學(xué)得一技之長後再離校 ， 可增加國家勞動(dòng)力並提昇其素質(zhì) 。 ?對不具學(xué)術(shù)傾向?qū)W生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程，輔導(dǎo)繼續(xù)升學(xué)實(shí)用技能班，可提高其學(xué)習(xí)成就、減少中途輟學(xué)率、延後離校時(shí)間，減少社會(huì) 問題 ，執(zhí)行成效卓著 。 12 改革需求與問題分析 (一 )國內(nèi)環(huán)境改變 (二 )教育改革趨勢 (三 )行政作業(yè)問題 13 問題與分析 (一 )國內(nèi)環(huán)境改變 ?產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷 、 技術(shù)人力結(jié)構(gòu)的改變 ?國民所得的提昇 、 學(xué)生對升學(xué)進(jìn)路的需求 ?高中職學(xué)齡人口減少產(chǎn)生的招生壓力 ?建教合作與實(shí)用技能班的重疊 ?高中職社區(qū)化方案的實(shí)施 ?私立高中職學(xué)雜費(fèi)的補(bǔ)助案 14 問題與分析 (二 )教育改革趨勢 ?九年一貫課程實(shí)施後國中技藝教育選修時(shí)數(shù)的減少 。 ?因應(yīng)多元入學(xué)所實(shí)施的國中生基本能力測驗(yàn)與技藝班免修國英數(shù)課程的衝突 。 ?新修訂國民教育法之後 ， 國中技藝教育的實(shí)施沒有法源依據(jù) ， 且其過早分流之措施有違國民教育法 。 ?技藝教育班學(xué)生標(biāo)籤作用 。 15 問題與分析 (三 )行政作業(yè)問題 法源的改變 ， 如： 「 教育基本法 」 、 「 地方自治法 」 、 「 財(cái)政收支劃分法 」 、 「 行政程序法 」 等 ，對於： ? 經(jīng)費(fèi)編列與權(quán)責(zé)劃分； ? 國中技藝教育主管單位的歸屬； ? 上課編班與時(shí)數(shù)的調(diào)整； ? 特殊技藝教育與特教小組的權(quán)責(zé)劃分； 16 問題與分析 (四 ) 改革需求 為因應(yīng)時(shí)空變化、教育改革需求，且依據(jù)相關(guān)統(tǒng)
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