圖形、圖表等專題復習(已修改)
2025-10-25 12:54 本頁面
【正文】 圖形、圖表等 專題復習 2021年高考大綱中生物學科的能力要求 ?，正確闡述生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理和方法。并能運用所學的生物學知識、觀點解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等方面的一些相關生物學問題。 ?、圖解、圖、表格等表達的有關生物學方面的內(nèi)容和意義，并能用這些不同的形式準確地描述或表達生物學基本事實和實驗結果。 ? 、實習的內(nèi)容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的實驗操作技能；具備驗證相關生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理；能對一些生物學問題進行初步的探究性研究。 ?社會發(fā)展的影響和意義。 近四年各地高考試卷分析（一） 題型 總分 圖表 比例 設計 比例 熱點 比例 02年 上海卷 150 79 % 12 8% 6+11 4% +7% 03年 上海卷 150 78 52% 11 % 21 14% 04年 上海卷 150 53 % 30 % 2 % 2021年江蘇高考生物卷分析表 2021年上海高考生物卷分析表 能力要求 雙基 圖表 推理 應用 實驗 合計 題量 20 題 題 題 題 題 42 題 分值 43分 48分 23分 6分 30分 150分 比例 % 32 % % 4 % 20 % 100 % 能力要求 雙基 圖表 推理 應用 實驗 合計 題量 17 題 8 題 2 題 8題 6 題 42 題 分值 30分 53分 18分 17分 30分 150分 比例 20 % % 12 % % 20 % 100 % 近五年高考試卷分析 (二 ) 題型 總分 圖表 比例 設計 比例 熱點 比例 00年 82/260 12 % 12 % 15 % 01年 70/300 24 % 8 % 20 % 02年 60/300 6 10% 15 25% 15 25% 03年 60/300 22 % 14 % 6 實驗分析 10 10% % 04年 72/300 48 % 0 0% 6 % 從能力目標上看： 考試仍側(cè)重對考生 識圖、析圖能力，圖文轉(zhuǎn)化能力 、 推理能力 的考核，邏輯推理是學理科的學生必備的素質(zhì) ,能考出理科思維 . ?在考試中常要求根據(jù)數(shù)據(jù)、公式、圖表、文本等資料，分析說明各種事物變化過程的狀態(tài)、原因、趨勢等。 典型圖表圖解分析 ? 高考試題中出現(xiàn)的圖示或圖表與教材中雖不大可能完全一致，但常以教材中的相關圖示、曲線等題材為命題的原材料，加以適當?shù)男揎棧ǜ淖儣l件、與其他圖示綜合等）。即使是一種全新的圖示表達形式，其識圖析圖的基本方法還是大致相仿的。因此，在復習時，要讀懂各章節(jié)中的結構圖、模式圖、流程圖、關系圖所包含的生物學意義，并努力將教材中的某些生物學現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)、實驗結果、生理過程和規(guī)律等轉(zhuǎn)換成各種形式的圖表，通過數(shù)據(jù)、圖表、曲線提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。 常見圖表類型： 柱形圖 柱形圖用來顯示一段時間內(nèi)數(shù)據(jù)的變化或者描述各項數(shù)據(jù)之間的比較。 柱形圖常用來強調(diào)數(shù)據(jù)隨時間的變化趨勢。分類項水平組織，數(shù)據(jù)項垂直組織。 條形圖 條形圖用來顯示特定時間內(nèi)各項數(shù)據(jù)的變化情況，或者比較各項數(shù)據(jù)之間的差別。它強調(diào)數(shù)據(jù)的比較，而淡化隨時間的變化趨勢。分類項垂直組織，數(shù)據(jù)項水平組織。 折線圖 折線圖用來顯示一段時期內(nèi)，數(shù)據(jù)在等時間隔內(nèi)的變化趨勢。它強調(diào)數(shù)據(jù)的變化率。 面積圖 面積圖用來比較多個數(shù)據(jù)系列在幅度上連續(xù)變化情況，直觀反映部分與整體的關系。面積圖強調(diào)幅度隨時間的變化情況。 餅圖 餅圖適合表示數(shù)據(jù)系列中每項占該系列總值的百分比，餅圖只顯示一個數(shù)據(jù)系列。 (如必修第一冊中 P11圖 1—1組成細胞的主要元素圖中表示各元素含量 ) 圓環(huán)圖 圓環(huán)圖類似于餅圖，但能表示多個數(shù)據(jù)系列，每一個圓環(huán)代表一個數(shù)據(jù)系列。 其他類型等 【 例 1】 如果 1個生態(tài)系統(tǒng)有 4種生物 ， 并構成 1條食物鏈 。 在某一時間分別測得這四種生物 (甲 、 乙 、 丙 、 丁 )所含有機物的總量 。 如下圖 所示 ， 在一段時間內(nèi) ， 如果乙的種群數(shù)量增加 ， 則會引起 ( ) A、 甲 、 丁的種群數(shù)量增加 ， 丙的種群數(shù)量下降 B、 甲 、 丙 、 丁的種群數(shù)量均增加 C、 甲 、 丁的種群數(shù)量下降 ， 丙的種群數(shù)量增加 D、 甲的種群數(shù)量下降 ， 丙 、 丁的種群數(shù)量增加 【 解析 】 本題考查的主要知識是對食物鏈、食物鏈中各營養(yǎng)級、各營養(yǎng)級之間的 “ 能量金字塔 ” 關系，種群數(shù)量及其制約因素的認識?？荚嚨哪繕耸牵豪斫馐澄镦湹母拍睿焕硐胧澄镦溕细鳡I養(yǎng)級能量逐級遞減的原理；理解各營養(yǎng)級生物所含有機物與所含能量的遞變關系是一致的原理；理解在捕食關系作用下種群數(shù)量變動的規(guī)律；能理解題目中圖示的 4種生物種群所含有機物總量的多少的比較。在平衡的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，食物鏈上某一種群數(shù)量的增加，應該導致其前一營養(yǎng)級生物種群數(shù)量因天敵的壓力增大而減少。同時后一營養(yǎng)級生物種群數(shù)量因食物壓力減小而增加。從圖示量值關系看出，有機物占有量由多到少依次為丙甲乙丁。因此按營養(yǎng)級由低至高關系形成的食物鏈應該是 丙 → 甲 → 乙 →
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1