教育論文：班級小組管理模式的探索與實踐(已修改)
2025-09-19 14:00 本頁面
【正文】 1 班級小組管理模式的探 索 與實踐 東莞市長安鎮(zhèn)第二小學(xué) 吳小玲 關(guān)鍵詞： 小組管理 合作意識 創(chuàng)新 激勵 量化制度 內(nèi)容摘要： 班級小組管理 模式 是指班主任 根據(jù)班級和教學(xué)情況以及 學(xué)生的不同特點 ，讓 全班學(xué)生分成若干個 小 組， 學(xué)生通過 小組 形式參加學(xué)習(xí)、活動和 主持班級 的日常管理 的一種班 級管理模式 。這種管理模式 是 建立在對其他班級管理模式 的批評借鑒基礎(chǔ) 之 上 ，有其獨特意義。 “朋友們，泛舟書海吧！書是一位智者??”臺上，有同學(xué)在激情澎湃地演講。臺下，偶有人弄響凳子，或小聲議論，便有同學(xué)上前提醒?? 2020 年 9月 28 日下午，長安鎮(zhèn)圖書館一樓報告大廳里，東莞市長安賽區(qū)“讀書成長人生”演講比賽正有條不紊地進行著。此時，最為激動的是坐在臺下的家長，他們看見自己的孩子能自信地踏上舞臺鮮紅的地毯，獨自站在寬大的演講臺前，揮著有力的小手，富有激情地演講，他們有的 忍不住 捂著嘴格格地笑個不停，有的則落淚了 ??比賽完畢，獲獎名單里有一半是我班的同學(xué)，隨同前來看比賽的學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)驚訝了，“光你一個班就有 15 人參賽？那些特別自信，聲音特別響亮的都是你班的？還有那些在臺下自覺維持秩序的同學(xué)??”我自豪地不停點頭，家長們則拉著我的手，一個勁地說“謝謝”??此時，我真想告訴大家：“我班不只這 15 個孩子可以參賽，班上的其他 25 位同學(xué)同樣能做到這樣。不僅如此，班上的 40 位同學(xué)都能自編自演節(jié)目，出黑板報、編小報、策劃活動??對他們來說都是小菜一碟了。”因為這些孩子是出自一個“班級小組管理模式” 2 的班集體里。而如何使這個“班級小組 管理模式”能真正促進孩子們?nèi)姘l(fā)展，從一年級接手這個班，至現(xiàn)在的六年級，我一直在探索與實踐。 一、 探索班級小組管理模式的意義 班級小組管理 模式 是指班主任 根據(jù)班級和教學(xué)情況以及 學(xué)生的不同特點 ，讓 全班學(xué)生分成若干個 小 組， 學(xué)生通過 小組 形式參加班級學(xué)習(xí)、活動和 主持班級 的 日常管理 的一種班級管理模式 。這種管理模式 是 建立在對其他班級管理模式 的 批評借鑒基礎(chǔ) 之 上 ，有其獨特意義。 有利于實現(xiàn)教育公平。 記得在《中國教育報》上看過這樣一句話： “ tell me and i fet, show me and i remember, involve me and i understand.”。（告訴給我，我會忘掉；演示給我，我會記?。蛔屛覅⑴c，我會理解。） 我對這句話的理解是，在學(xué)習(xí)中，要演示給每一個學(xué)生看，他才能記住，要讓每一個學(xué)生都參與，他才能理解。我們的班級管理中，如能真正讓每一個同學(xué)都看到演示，都參與學(xué)習(xí)和管理，我想這就實現(xiàn)了教育公平。而采用“老師是管理者，全部學(xué)生都是被管理者”這種模式是難以實現(xiàn)教育公平的，實施“班級小組管理”則提供這種可能。 在 班級小組管理模式中，每個學(xué)生都能近距離地看演示，都能參與到各個學(xué)習(xí)、活動過程， 每個學(xué) 生都有機會挖掘和培養(yǎng)自己在管理方面的能力 。因而說，班級小組管理模式有利于實現(xiàn)教育公平。 有利于實現(xiàn)自主管理。 蘇霍姆林斯基說： “ 真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。 ” 班
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