【正文】 年度： 編號： 類型： 國家教師科研基金 “十二五” 規(guī)劃 重點 課 題 申請評審書 課 題 名 稱 小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐 研究 申 請 人 姓 名 （ 項目負責(zé)人 ） 周 丕 姜海峰 陸巍鋒 單 位 名 稱 江蘇省射陽外國語學(xué)校 實 驗 區(qū) 名 稱 國家課程標準 蘇教版教材（江蘇） 填 表 日 期 2020 年 6 月 國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室 三 、 本校承擔其它綜合性課題情況簡介 承擔課題名稱 “學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 的 全程引領(lǐng)” 的研究 課 題 研究 主要成員 姓 名 成 果 成 果 形 式 計 劃 完 成 時 間 周永忠 自主合作學(xué)習(xí)反思 考察報告 已完成 周 丕 小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐 論文 發(fā)表 已完成 姜海峰 學(xué)校管理經(jīng)驗交流 報告 已完成 鄒 勇 班級自主化管理的 方法與策略 論文 陸巍鋒 學(xué)校自制組織評價 論文 注： 限選重要的與“課題內(nèi)容”相近的內(nèi)容據(jù)實填寫，以備參考。 沒有的可空白。 四、課題設(shè)計論證 （頁數(shù)不夠可加頁，不少于 2020 字） 一、本課題的選題的意義、價值和理論支持。 課程改革是一項關(guān)系到未來社會發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)， 促進學(xué)生自主發(fā)展，是我國教育的根本著眼點。眾所周知，我國各級各類教育的任務(wù)是全面實施素質(zhì)教育。中共中央國務(wù)院在其頒發(fā)的《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育 的決定》中明確指出：全面推進素質(zhì)教育，要“使學(xué)生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展”，概括的說就是使學(xué)生“自主發(fā)展”。鄧小平也十分強調(diào)這一點，他曾說：“我們現(xiàn)在教學(xué)上滿堂灌的現(xiàn)象還存在，要多多鼓勵學(xué)生自己的發(fā)展”。我們理解他所說的“自己的發(fā)展”也就是“自主發(fā)展”的意思。對這一點，北京師范大學(xué)肖川教授說的很明確，他說；“我認為，所謂素質(zhì)教育就是促進學(xué)生自主發(fā)展的教育?！? 促進學(xué)生自主發(fā)展，也是國際社會普遍倡導(dǎo)的教育思想。比如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基曾說：“只有促進學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育”。再比如贊科 夫曾說；“教育工作最重要的任務(wù)就是以最高的效率推動學(xué)生的自主發(fā)展?！边@一思想，在聯(lián)合國教科文組織的文獻中隨處都可以找到。如《教育 財富蘊藏其中》一書，就有“ 21 世紀要求人人都有較強的自主能力”，“教育的首要作用之一是人類有能力掌握自身的發(fā)展”等說法。這一思想體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)工作中，就是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在班級管理上，就是教會學(xué)生自主管理。 然而，我校多數(shù)班級管理的基本現(xiàn)狀是：班主任全權(quán)指揮，學(xué)生自主參與班級管理的機會很少。有的班級管理是“保姆式”的，有的班級管理是“警察式”的與自主發(fā)展的教育 思想是相悖的。為改變現(xiàn)狀，我們決定將“小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐研究”作為自己的課題。 課題的界定及理論依據(jù) （一） 課題的界定 “小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐”，是這樣一種班級：在班主任的引領(lǐng)下，學(xué)生能對班級內(nèi)的事務(wù)在小組合作的前提下相對獨立的主動的自控的進行管理的班級。 （二） 理論依據(jù) 學(xué)生自主管理型班級，是符合“科學(xué)發(fā)展觀”要求的?！翱茖W(xué)發(fā)展觀 ”的核心是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡幕竞x：一是，一切為了人；二是，一切依靠人。學(xué)生自主管理型班級是與 這兩個含義相符的 —— 為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而且依靠每一個學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展。 學(xué)生自主管理班級，符合唯物辨證法要求 。毛澤東曾說：“唯物辨證法認為外因是多變的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！睂W(xué)生發(fā)展的內(nèi)因是學(xué)生，教師是他們發(fā)展的外因。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師的作用才能發(fā)揮。 學(xué)生自主管理班級，是符合現(xiàn)代教育觀的?，F(xiàn)代教育觀的特點是突出受教育者的主體性。也就是說，教育之所以能促進人的發(fā)展，不僅因為有教育者對受教育進行“價值引領(lǐng)”的作用，更是因為有受教育者個體“自我建構(gòu)”的作用。學(xué)生在自我管理班級的 過程中，他們在接受教師“價值引領(lǐng)”的同時，學(xué)生還進行了“自我構(gòu)建”，從而使學(xué)生和班級都得到了更充分的發(fā)展。 二、課題研究的思路、目標和具體內(nèi)容 (一 )研究目的： 1. 構(gòu)建出學(xué)生自主管理班級的目標，內(nèi)容和方式。 2. 學(xué)生參與班級管理的廣度和深度有明顯增強。 3. 班級發(fā)展成為班集體。 4. 課題組成員管理班級的觀念，能力，以及教育研究能力有明顯提高。 (二 )主要內(nèi)容： 1. 學(xué)生自主管理班級的目標， 2. 學(xué)生自主管理班級的內(nèi)容， 3. 學(xué)生自主管理班級的方式。 (三 )思路與實踐 ： 小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐 周丕 1 姜海峰 2 孫蕾 3 在魏書生老師教的班級中，制定的法規(guī)就有 30 多項，班級里做到了“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做?！逼渚?、周到、嚴密的程度令人驚嘆。 近年來，我 圍繞著 “ 把班級還給學(xué)生，讓 學(xué)生自主管理 ” 這一指導(dǎo)思想， 也為了 探索 建立小組合作模式下班級自主化管理的新型班級管理模式，更好地培養(yǎng) 學(xué)生的自我意識 、創(chuàng)新意識、實踐能力，我 進行了一系列探索與實踐。 一、進行小組量化 ,實行自主管理 。 民主推選 班干，確定管理核心 。 確定有較 好的學(xué)習(xí)成績 、有 誠實的人格修養(yǎng) 、 有踏實的工作能力、 有 靈活的頭腦 的人為正 副班長的候選人 ， 由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級的 “ 最高領(lǐng)導(dǎo) ” 。班級的事務(wù)都由 正 副班長協(xié)商后作出決定。只有當二人解決不了或出現(xiàn)嚴重分歧時才可以請班主任 “ 出山 ” ，這樣，就選舉出了具有新意的班級領(lǐng)頭人，實現(xiàn)了自主管理的第一步。 班委會的其他主要成員都由 班長、副班長 共同提名，然后再經(jīng)全班學(xué)生民主表決，最終組成班委會。班委會由全班學(xué)生民主表決，調(diào)動了 班委成員 的積極性，同時讓班委會的 “ 最高領(lǐng)導(dǎo) ” 進行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們 組織管理 能力和