【正文】 初三美術《漫畫》教案設計 第一篇：初三美術《漫畫》教案設計 《漫畫》教案設計 一【教案背景】 1．面向學生：初中三年級 2．學科：美術 3．課時： 2 課時 4．學生課前準備： （ 1）搜集有關漫畫的報刊畫冊或視頻資料。 （ 2）準備繪畫用品：鉛筆、橡皮小刀、素描或水粉紙、彩筆或水粉色等。 二【教學課題】 本課旨在培養(yǎng)和提升學生對漫畫的欣賞和初步創(chuàng)作能力，了解漫畫的基本常識，認識漫畫所具有的教育功能和娛樂功能，審美功能。體驗漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務與生活。 本課在能力培養(yǎng)上要求學生能領會漫畫作品的寓意，能用簡練的線條對物象進行夸張，提煉，進行簡單的創(chuàng)作。 另外，本課要利用漫畫教育性、針對性很強的特點，讓學生們用漫畫對照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達到曉之以理，動之以情，導之以行的目的。培養(yǎng)學生高尚的思想品德和審美情趣。 三【教材分析】 本課是義務教育課程標準試驗教科書（人民美術出版社）初中美術第十七冊第四課《漫畫》 1 本課內容對學生有較強的吸引力，主要介紹了漫畫的特點與作用，基本類別及創(chuàng)作常用方法。對豐富學生的想象力表現(xiàn)力起到 很強的鍛煉作用。就最常見的畫種來說，漫畫對于學生來說應該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點使然，傳統(tǒng)的國畫，油畫，版畫雖然有著很高的藝術性及欣賞性，卻并不如漫畫吸引他們。但他們對漫畫的了解普遍簡單，對漫畫的創(chuàng)作思路，表現(xiàn)方法，類別特點等都缺乏認知。因此本課將使學生更系統(tǒng)的了解漫畫知識。教學重點 用簡單漫畫的形式表現(xiàn)一定寓意的事物，傳達自己的思想及感受。欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。教學難點 如何將素材的表現(xiàn)點提煉整理出來，如何對物象的特征進行夸張變形。 四【教學方法】 講授法、演示法、練習法、分組討論 法辯論法 本課關于漫畫的理論性常識，欣賞教學以及漫畫繪制技法和創(chuàng)作方法的講解，采用講授法，以便學生對漫畫知識的系統(tǒng)性、思想性有個完整的了解，講解時特別注意學生的反映，及時調整內容變換講授方式。漫畫繪制技法部分采用演示法，全程詳細演示，要準確生動，使全體學生能看清看明白。學生創(chuàng)作階段采用練習法，是把掌握的知識變?yōu)槟芰Φ倪^程。作品展示階段采用分組討論法、辯論法，有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。 2 五【教學過程】一、導入（第一課時） 教師課件展示漫畫作品 教師提問：大家說剛看到的這些作品屬于那種繪畫形 式呢？學生回答：漫畫 教師提問：我們在報刊雜志經?？吹胶芏嘤腥さ穆嬜髌罚陔娨暽弦部梢钥吹皆S多吸引人的動漫劇，你們都喜歡看什么漫畫？學生回答：《喜洋洋灰太狼》《龍珠》《灌籃高手》《名偵探柯南》《海賊王》《蠟筆小新》《火影忍者》等。 教師提問：看了這些漫畫，你們誰能說下漫畫有什么特點呢？學生回答：形象有趣，夸張，幽默，諷刺等。 二、講授新課 1．讓學生通過欣賞漫畫作品，了解漫畫基本常識，明白漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的繪畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。 2．漫畫特點： 有愉悅功能、表現(xiàn)方法多樣性、構思夸張和造型夸張。 3．教師講解諷刺和幽默構成了漫畫最基本的屬性，那么這種屬性是通過不同的表現(xiàn)形式來傳達的。 3 給出漫畫分類： 根據表現(xiàn)形式 來分：（課件展示漫畫作品） 1）、幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理的現(xiàn)象。 2）、諷刺漫畫：通過對丑的直接否定，達到對美的間接肯定，創(chuàng)造了高于現(xiàn)實的藝術美?？梢灾S刺大到國際問題，小到生活瑣事。 3）．肖像漫畫：用夸張手法，描繪人物形象教師提問：魯迅和潘長江這兩幅漫畫夸張了什么？學生回答：夸張人物的特征。教師總結： 肖像漫畫在強調抓住人物特征的同時，還要將這些特征夸大。就是要“合理夸大”這些特征，而不能“無理扭曲”。 4．從篇幅分類（課件展示漫畫作品） 1）、獨幅漫畫 2）、連環(huán)漫畫 3）、長篇連環(huán)漫畫 ，請同學辨別其種類，并討論漫畫的作用。 學生討論完畢后教師總結漫畫的作用： 通過生動有趣的漫畫形象，帶給人們快樂的同時，可以將生活中的現(xiàn)象反映出來，引起大家的關注，可以起到提醒和警示的作用。 46：張開想象翅膀，完善創(chuàng)作構思 。教師向學生提供幾種構思方法 :夸張、比喻、對比、集中、矛盾等。 誘導學生開闊思路產生發(fā)散思維，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，去完成漫畫創(chuàng)作。 例如老師問 :如今的江河干凈不干凈呢 ?學生們立即回答 ,不干凈 ,被人類污染了 !人類用什么污染的呢 ?亂倒垃圾 !還有生活污水 ,工業(yè)廢水 !老師這樣一環(huán)扣一環(huán)的提問 ,就把學生帶到有“魚”的地方 .于是學生們的創(chuàng)意之手就抓到了一個個閃光的創(chuàng)意之“魚” !—— 丑小鴨想吃魚卻吃到了人們扔掉的烤鴨 !—— 掌握了這幾種聯(lián)想，就覺得有許多內容可畫，就可以想出別出心裁的點子，往往誰想的豐富，誰就能畫出不一般的漫畫來。同學之間可以互相討論，談自己的聯(lián)想構思，可以在圖畫紙上進行草圖練習。通過這樣的思維訓練，可以引導他們用發(fā)自內心的表達方式作畫，得到事半功倍的教學效果。 7：教師示范 教師當堂 畫一副漫畫請同學根據老師的繪制過程總結一下漫畫的技法步驟。讓學生用可以掌握的簡練的線條表現(xiàn)方法來完成。 8：學生創(chuàng)作（第二課時） 先讓學生觀摩肖像漫畫技法示范視頻，激發(fā)興趣，而后進行體驗創(chuàng)作。 命題創(chuàng)作：嘗試運用夸張和變形的手法設計一個自己的漫畫肖像。 5 學生根據已學技能進行漫畫創(chuàng)作練習。要求用簡單的線條展現(xiàn)自己具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 9：總結展示 展示學生作業(yè)，同學互評，既提高學生的歸納總結能力，提高語言表達能力，又能起到提高學生鑒賞能力的作用。教師以恰當的語