三種圖案霓虹燈控制器_課程設計說明書(已修改)
2025-09-06 16:29 本頁面
【正文】 學 號： 0121111360727 課 程 設 計 題 目 三種圖案霓虹燈控制器 學 院 自動化 專 業(yè) 自動化 班 級 1104 姓 名 傅曉通 指導教師 林偉 楊莉 2020 年 7 月 5 日 課程設計任務書 學生姓名： 傅曉通 專業(yè)班級： 1104 指導教師： 林偉 楊莉 工作單位： 自動化 1104 題 目 : 三種圖案霓虹燈控制器設計 初始條件： 1． 運用所學的 模擬電路和 數(shù)字電路 等 知識； 2． 用到的元件：實驗板、電源、連接導線、 74系列芯片、 555芯片 等。 要求完成的主要任務 : 1． 現(xiàn)有 4 只彩燈， 紅－綠－藍－黃， 試設計控制器，要求彩燈能實現(xiàn)如下追逐圖案 ，彩燈控制器的三種圖案及其狀態(tài)轉(zhuǎn)換 如 下 所示 ： 2． 搖擺狀態(tài) 0101←→ 1010，重復 6 次。 3． 暗點循環(huán) 0111→ 1011→ 1101→ 1110→ 0111→ 這樣 重復 循環(huán) 3次 。 4． 逐個點亮，逐個熄滅， 0000→ 1000→ 1100→ 1110→ 1111→ 0111→ 0011→ 0001→ 0000→ 這樣 重復 循環(huán) 2次 。 5． 霓虹燈控制工作狀態(tài)按照上述 2 至 4 步自動重復循環(huán) 。 時間間隔為 1秒。 6． 嚴格按照課 程設計說明書要求撰寫課程設計說明書。 時間安排： 第 1 天 下達課程設計任務書 ， 根據(jù)任務書查找資料； 第 2～ 4 天 進行方案論證，軟件模擬 仿真 并確定設計方案； 第 5 天 提交電路圖，經(jīng)審查后領取元器件； 第 6～ 8 天 組裝電路并調(diào)試，檢查錯誤并提出問題； 第 9～ 11 天 結(jié)果分析整理 ， 撰寫課程設計報告 ， 驗收調(diào)試結(jié)果； 第 12～ 14 天 補充完成 課程設 計報告 和答辯。 指導教師簽名： 2020 年 6 月 26 日 系主任（或責任教師）簽名： 2020 年 6 月 26 日 目錄 引言 …………………………………………………… 1 1. 設計意義及要求 ………………………………… 2 設計意義 …………………………………………………………………………………… 2 設計要求 …………………… .………………………………………………………… ..… 2 2. 方案設計 …………………………………………… 3 系統(tǒng)方案 …………………………………………………………………………………… 3 方案思路 …………………………………………………… …………………… .… ..3 具體方案 ………………………………………………………………………………… .. 4 個人方案：單片機編碼法和移位法 ………………………………………………… 4 小組方案：門電路法 ………………………………………………………………… 5 方案比較 …………………………………………………………………………………… .9 3. 部分電路及程序設計 ……………………………… 10 ………………………………………………………………………………… ..10 部分程序設計 ……………………………………………………………………………… 11 搖擺圖案單元 …………………………………………………………………… .11 ． 2 暗點循環(huán)單元 …………………………………………………………………… .11 逐個點亮逐個熄滅單元 …………………………………………………………… 12 時間間隔單元 ……………………………………………………………………… 13 4 .調(diào)試與檢測 ………………………………………… 14 5. 仿真操作步驟及使用說明 ………………………… 15 結(jié)束語 …………………………………………………… 16 參考文獻 ………… ……………………………………… 17 附錄 ……………………………………………………… 18 本科生課程設計成績評定表 …………………………… 錯誤 !未定義書簽。 武漢理工大學《電工電子綜合》課程設計說明書 1 引言 電工電子課程設計是一項極為 鍛煉學生動手能力和課本知識遷移能力的學生自主設計實踐活動。課程設計為學生提供了設計命題，讓學生以學過的知識為基礎進行設計和仿真、答辯，最后形成設計成 果。 在本次課程設計中，學生通過自由分組 的方式 ，組成一個設計小組，并從提供的設計題目中選擇其中之一或者發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自行擬定設計課題，個人思考設計，完成一套個人設計方案，并通過 Protues 完成仿真、調(diào)試，同時小組成員互相互學習，相互討論，集思廣益，形成并優(yōu)化出一套小組方案，并通過 Protues 完成仿真，最后進行答辯
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