【正文】 1 《聯(lián)系實(shí)際取材、巧創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分析、解決問題的能力》 課題研究實(shí)施方案 一、實(shí)驗(yàn)研究的范圍 （一） 實(shí)驗(yàn) 研究對(duì)象 本子課題 實(shí)驗(yàn)研究 因子為五年二班的全體學(xué)生，對(duì)比班級(jí)為五年一班的全體學(xué)生，研究人教版高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。 （二）實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容 從 個(gè)人 的層面上來(lái)講，本課題研究的對(duì)教材的正確理解與開發(fā)利用，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對(duì)教材 情境 進(jìn)行靈活處理， 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有一定的思考性和實(shí)踐性的情境， 合理 有效地 運(yùn)用教材 。 從進(jìn)行教育教學(xué)工作的層面上來(lái)講，本課題 研究的主要是 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際取材，從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生真正地走進(jìn)數(shù)學(xué) ，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程 ，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，從而 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)生分析解決問題的能力。 （三）實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo) 科研目標(biāo)： 促進(jìn) 本人教科研能力的提高 。通過對(duì)新教材的研讀，新教法的實(shí)施， 及?聯(lián)系學(xué)生實(shí)際取材，改創(chuàng)教學(xué)情境，有效使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究?，促使自己向研究型教師發(fā)展 。 以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)本人教研能力的提高，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，投身于課程改革中。 使自己能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的 教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織。即會(huì)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際科 學(xué)合理取材，設(shè)計(jì)出學(xué)生需要的、樂于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)情境 ，并能夠組織有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)； 育人目標(biāo)： 通過 聯(lián)系實(shí)際取材，改創(chuàng)教材情境，有效 地使用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 的研究 ，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。 使學(xué)生能通過自主、合作、探究的方式親自參與豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析 和解決問題的 過程，獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)。 工作目標(biāo)： 創(chuàng)建?聯(lián)系學(xué)生實(shí)際取材，改創(chuàng)教學(xué)情境?研究體系 。 研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性 。 （四）實(shí)驗(yàn)研究方法 行動(dòng)研究法。根據(jù) 本人所任教年級(jí)及學(xué)科，選擇五年一班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)因子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、座談 等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供對(duì)比分析依據(jù)。 實(shí)驗(yàn)法。根據(jù) 課題 研究目標(biāo) ， 制定具體的思路和實(shí)驗(yàn)步驟，逐步將理論假說(shuō)轉(zhuǎn)化為可供操作的材料、程序和方法。 2 個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟 蹤 觀測(cè) ，了解研究方向及成效。 歸納提煉法。將 個(gè)人 的 研究 體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)加以篩選、歸納，提煉出可供操作的方法途徑，并 在全校數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi) 予以推廣。 二、實(shí)驗(yàn)研究的目的和意義 （一）實(shí)驗(yàn)研究的背景 面對(duì)傳承知識(shí)與文明的教材，需要教師做的不是教教材，而是有效地開發(fā)與利用教材。教師只有樹立 全新的教材觀，尊重與理解教材，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能活用教材、用好教材，有效地使用 ，為提高課程執(zhí)行力、推動(dòng)課程改革發(fā)揮應(yīng)有的作用。 新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有開放性與探索性的特點(diǎn)，這既為教師創(chuàng)造性使用教材留下了空間，也是教師實(shí)踐 新課程的瓶頸之一。樹立新的教材觀，尊重與理解教材，要高度重視課程資源的開發(fā)與 利用，應(yīng)正確地理解和合理使用教材，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要， 提高教師的教學(xué)能力，推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)?要提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境…?，?要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)?，?數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這種情境應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)有趣 的、有意義的。但是應(yīng)避免把課堂成樂園，表面上熱熱鬧鬧，裨上喧賓奪主，影響教學(xué)效率。課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)本著有利于提高學(xué) 生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一原則進(jìn)行。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。? 新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，國(guó)內(nèi)有一些地方正在對(duì)課題有了一定的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了初步的研究，但尚未取得科學(xué)有效的科研成果，而且 使用教材 ，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 有區(qū)域性特點(diǎn)，因而研究本課題有較高的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）實(shí)驗(yàn)研究的現(xiàn)狀 本課題研究的現(xiàn)狀 一些教 師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的情境?理解上存在誤區(qū)。他們每節(jié)課都要從生活導(dǎo)入，表面上看這些教師在實(shí)施新課程，但是過多生活化的東西，導(dǎo)致教學(xué)本身的特性被掩蓋了甚至有些情境的創(chuàng)設(shè)并不合適，只是為了迎合新課程。造成過多創(chuàng)設(shè)生活情境，丟失數(shù)學(xué)本真。 還在一部分教師創(chuàng)設(shè)了很受學(xué)生歡迎的情境，在教學(xué)過程中學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)了課堂表現(xiàn)得熱熱鬧鬧。但是這樣的一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生似乎什么都沒有學(xué)到，只顧著參加活動(dòng)去了。這種情況，是以學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為代價(jià)，不能夠使情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。 （三）實(shí)驗(yàn)研究的意義 通過本課題的研究， 使自己 能夠具備先進(jìn)的課程理念、教育教學(xué)觀念、開放的教學(xué)思想，善于組織、科學(xué)使用教材內(nèi)容， 使自己能在 充分了解和把握 數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué) 學(xué)科特 點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對(duì)教材 中的情境 進(jìn)行靈活處理 ，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)有趣的、有意義的、 貼近學(xué)生實(shí)際的 情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。 為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H 的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)時(shí)空，使 學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求和完善提高自己的手段，積極從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活 動(dòng)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉悅體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的意識(shí)和能力，提高信息處理能力、問題解決能力， 開創(chuàng)適合兒童發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂，形成自己獨(dú)特的課堂教學(xué)特色，有效地使用教材。 3 （四） 實(shí)驗(yàn)研究的目的 ： 在《聯(lián)系實(shí)際取材，巧創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)小 學(xué)高年級(jí)學(xué)生分析、解決問題的能力》的實(shí)驗(yàn)探索中開發(fā)課程資源，探索 ?創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分析、解決問題的能力?的教學(xué)方法，出經(jīng)驗(yàn) 。 三、課題的界定 教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。?聯(lián)系實(shí)際取 材，改創(chuàng)教學(xué)情境，有效地 使用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 ? 就是教師在充分了解和把握 數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)、 數(shù)學(xué) 學(xué)科特 點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上， 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對(duì)教材 中的情境 進(jìn)行靈活處理 ，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)有趣的、有意義的、 貼近學(xué)生實(shí)際的 情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。 四、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想和原則 （一）實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想 以科學(xué)的發(fā)展觀為指針， 確立?科研興教，科研興校， 科研強(qiáng)師?的理念。圍繞?課改?這一時(shí)代中心，加強(qiáng)《聯(lián)系學(xué)生實(shí)際取材，改創(chuàng)教學(xué)情境，有效使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究 》課題研究 力度 ，大力實(shí)踐，以 學(xué)校的校本教研、校本培訓(xùn)為載體，進(jìn)行教學(xué)研究并有所創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，最后達(dá)到?聯(lián)系學(xué)生實(shí)際取材，能夠有效地 使用教材，發(fā)揮教材的作用?的宗旨。本著?做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師?的追求，立足課堂教學(xué)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、積累、交流和總結(jié)，提高 本人 的專業(yè)水平。 （二）實(shí)驗(yàn)研究的原則 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則； 借鑒和創(chuàng)新相結(jié)合的原則； 個(gè)人研究和集體研討相結(jié)合的原則。 堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待、因材施教、重方向性、創(chuàng)造性、實(shí)效性的原則 。 五、實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè) 如果能夠?聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際取材， 改創(chuàng)教學(xué)情境，教材的使用就能得到最大程度的優(yōu)化，學(xué)生和教師就能最大程度地利用有效的手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ， 就能將教材中所要傳達(dá)的信息以情境的形式出現(xiàn)，以使教學(xué)情境能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力 ，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和融入教學(xué)情境中，就能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容中的情感。 六、實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施 本課題的研究大致用兩年的時(shí)間來(lái)完成，分三個(gè)階段來(lái)研究，這三個(gè)階段分別為： 準(zhǔn)備階段： 2021 年 4 月 — 2021 年 5 月 此階段，重點(diǎn)解決本人及子課題組成員的觀念問題，使 課題的內(nèi)涵深入每個(gè)實(shí)驗(yàn)老師 及本人的 內(nèi)心，使自己和他人從理念到行動(dòng)，都體現(xiàn)課題思想。 （ 1）收集國(guó)內(nèi)外有關(guān) 該課題 的理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料 ，并進(jìn)行整理與分析； （ 2）制訂子課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施細(xì)則； （ 3）學(xué)習(xí) 與該課題 相關(guān)理論，搜集信息、獲取相關(guān)研究成果； （ 4）進(jìn)行子課題研究的前 測(cè)，做好前測(cè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析，完成子課題研究的所有前期準(zhǔn)備工作； （ 5）針對(duì)該課題的研究進(jìn)行專題調(diào)研，并撰寫專題調(diào)研報(bào)告； 4 （ 6）填寫該課題研究準(zhǔn)備階段實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。 實(shí)驗(yàn)階段： 2021 年 6 月 — 2021 年 3 月 在這個(gè)階段，要根據(jù)自己的學(xué)科以及自己的實(shí)際情況， 立足本人的研究課題 ， 依據(jù)方案、細(xì)則，按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段計(jì)劃深入實(shí)踐研究。 在這個(gè)階段，我要閱讀有關(guān)的理論書籍，用理論解決實(shí)際中的困惑，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論。積極參加學(xué)校 、課題組、子課題研究小組 定期開展的實(shí)驗(yàn)交流，推廣經(jīng)驗(yàn)，解決問題。 （ 1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究 ； （ 2）構(gòu)建?有效 使用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 ?的理論框架和操作模式。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，落實(shí)方案中的各項(xiàng)具體措施； （ 3） 收集和整理各種過程性資料，按時(shí)上交到課題組，虛心接受課題組的檢查驗(yàn)收； （ 4）做好實(shí)驗(yàn)因子與非實(shí)驗(yàn)因子的觀測(cè)，并詳實(shí)地做好記錄并及時(shí)與前期實(shí)驗(yàn)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，記錄實(shí)驗(yàn)研究的軌跡，分析實(shí)驗(yàn)研究的成果； （ 5）進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，撰寫教學(xué)案例和反思 、論文等； （ 6）填寫實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。 總結(jié)階段： 2021 年 4 月 — 2021 年 6 月 此階段重在反思積累以及經(jīng)驗(yàn)的提升。通過具體的實(shí)驗(yàn)以后，積累大量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往是個(gè)性的東西，要想升華為理論的層次，就需要反思等的提升。因此，要認(rèn)真撰寫案例分析、實(shí)驗(yàn)論文、撰寫心得體會(huì)，實(shí)驗(yàn)反思等。 （ 1）對(duì)實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)行總結(jié)、反思、 歸納和提煉； （ 2） 針對(duì)個(gè)人的研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的后測(cè)及后測(cè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并且與前測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比， 撰寫 出 實(shí)驗(yàn)研究工作 報(bào)告； （ 3）將個(gè)人的研究成果向課題組進(jìn)行匯報(bào)，接受課題組的檢查驗(yàn)收； （ 4）在全校數(shù)學(xué)學(xué)科推廣研究成果； （ 5）填寫實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)收階段實(shí)驗(yàn)手冊(cè)； （ 6）整理實(shí)驗(yàn)研究全過程的過程性及成果類材料，及時(shí)上交歸檔。 七、實(shí)驗(yàn)研究成果 教學(xué)實(shí)錄； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 教學(xué)課件； 教學(xué)論文； 教學(xué)敘事； 教學(xué)反思； 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 八 、實(shí)驗(yàn)操作依據(jù) 依據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)情境； 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境； 依據(jù)教學(xué)情景的要求創(chuàng)設(shè)情境； 依據(jù) 自己的教學(xué)特長(zhǎng) 創(chuàng)設(shè)情境。 九、實(shí)驗(yàn)研究的措施 通過專家指導(dǎo)、專題研討、自我提高等各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，熟悉我國(guó)課程的歷史和現(xiàn)狀及未來(lái)課程發(fā)展方向，加深對(duì)新課程理念的理解層次和把握水平，具有較強(qiáng)的用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 做好對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)分析研究。 與子課題 研究小組 成員共同合作， 對(duì) 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí) 教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究分析。 按照 科學(xué)、規(guī)范的課題管理措施 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究 。 （ 1）開放式、個(gè)性化備 課 。根據(jù)自己所選的研究?jī)?nèi)容，確定本人所研究 教材中的重點(diǎn)備課課例。對(duì)這些重點(diǎn)課進(jìn)行深入研究，在備課時(shí)在形式上做到?三有?，即： 5 有設(shè)計(jì)意圖、有預(yù)想效果、有課后反思；在內(nèi)容上做到?三明?，明確 :教材是如何體現(xiàn)課標(biāo)的，明確課標(biāo)的理念在教材中是如何落實(shí)的、明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)教材編寫意圖。按照要求寫出教學(xué)案例后，本著 讓課堂充滿活力，讓教學(xué)更富創(chuàng)意 的原則，向組內(nèi)其他實(shí)驗(yàn)教師提供個(gè)案，其他教師從學(xué)生的知識(shí)水平、能力發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)、態(tài)度情感等方面發(fā)表見解，合作修改個(gè)案，使其形成優(yōu)秀案例，并實(shí)施于各人的課堂中。邊實(shí)踐 、邊改革、邊升華，在共同的探索中創(chuàng)立了一個(gè)又一個(gè)有特色教學(xué)新案例。 （ 2）積極參加 集體備課和校本培訓(xùn)。 按時(shí)參加 課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)教師每月組織 的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)， 把一個(gè)月教學(xué)中遇到的問題或困惑提出來(lái)， 向組內(nèi)成員請(qǐng)教，共同研究。 （ 3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。新課程、新教材、新方法都要通過課堂 教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課堂教學(xué)是課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施課程改革中，我 把課堂教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，探索新課堂的新教法。在探索的基礎(chǔ)上，形成初步的經(jīng)驗(yàn)， 并努力 在研究組內(nèi)上研究課。每一次實(shí)踐 都要 運(yùn)用新課程理念去闡述自己的見解，在理論和 實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上理解新課程，走進(jìn)新課程。 （ 5） 個(gè)人自主研究 與組 內(nèi) 合作研究 相結(jié)合。 定期 上交教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、敘事、論文等， 每學(xué)期至少在課改論壇中展示一次研究成果， 與組內(nèi)成員 交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。