【正文】 (填空 ) 1 教育的藝術(shù)是把握人的 (社會(huì)化 )和 (人的個(gè)性化 )的度的藝術(shù)。 （有多么成功），而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)（令人遺憾）的行為科學(xué) (強(qiáng)勢(shì) )智慧，教育應(yīng)該讓人的 (強(qiáng)勢(shì)智慧 )充分發(fā)揮。 (填空 ) ，第一個(gè)是 (工讀 )教育，第二個(gè)是 (幼兒 )教育。 (填空 ) (喜歡 )的老師， (喜歡 )才能傾訴衷腸?。?(填空 ) ，自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在 (需要反思 )的余地，需要有 (重新審視 )的環(huán)節(jié)。 (填空 ) (學(xué)習(xí)能力 )那樣重視學(xué)生解決 (實(shí)際問題 )的能力。 (填空 ) ，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是 (知識(shí)的補(bǔ)充 )，第二條是 (經(jīng)驗(yàn)的積累 )。 (填空 ) (目中無(wú)人 )，它要求我們胸中有書(目中無(wú)人 )。 (填空 ) ，而是對(duì)人的行為、情感 (施加影響 )的課堂，施加 (積極 )的終身的影響的課堂。 (填空 ) (學(xué)習(xí)能力 )那樣重視學(xué)生解決 (實(shí)際問題 )的能力。 (填空 ) (變革 )和課程 (建設(shè) )正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。 (填空 ) ，很重要的一點(diǎn)是老師不能 (不像 )老師，老師不能 （ 光像 ） 老師。 (填空 ) ，理性的人是不跟著 (感覺 )走的，理性的人跟著 (政策 )走。 (填空 ) (適合自己 )的教育。 (填空 ) (讀書 )，經(jīng)驗(yàn)的積累需要 (反思 )。 (填空 ) (四項(xiàng)基本 )原則，偏離 (社會(huì)發(fā)展 )的航線同樣是不足 取的。 (填空 ) (顯性 )性的，教育還包括 (隱性 )的。 (填空 ) (有意識(shí) )的，教育肯定還存在 (無(wú)意識(shí) )的。 (填空 ) (發(fā)展特長(zhǎng) )，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的時(shí)候不要忘了幫助學(xué)生 (用選擇支持特長(zhǎng) )的發(fā)展。 (填空 ) (變革 )和課程 (建設(shè) )正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。 (填空 ) ，教育的最終目的是幫助學(xué)生們獲得 (社會(huì)職業(yè) )，并且享受 (職業(yè)成就 )。 (填空 ) ，我們的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)存在著好的同學(xué) (吃不飽 )，差的同學(xué) (消 化不了 )的現(xiàn)象， (填空 ) ，告訴學(xué)生卓越不止一種 (表現(xiàn)形式 )，卓越不比達(dá)到一個(gè)。 (填空 ) (學(xué)習(xí) )能力那樣重視學(xué)生解決 (實(shí)際問題 )的能力。 (填空 ) ，有的同學(xué)是特長(zhǎng)受到了社會(huì)的認(rèn)可，所以可能是 (先合格后特長(zhǎng) )，也可能是 (先有特長(zhǎng)后合格 )。 (填空 ) ，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是 (知識(shí)的補(bǔ)充 )，第二條是 (經(jīng)驗(yàn)的積累 )。 (填空 ) (變革 )和課程 (建設(shè) )正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。 (填空 ) 知識(shí) 生成 重要，知識(shí) 鞏固 更重要 ，而是對(duì)人的行為、情感 (施加影響 )的課堂，施加 (積極 )的終身的影響的課堂。 (填空 ) 年，馮恩洪校長(zhǎng)提出了“社會(huì)化加個(gè)性化”的辦學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)教育的真諦在于實(shí)現(xiàn) (人的社會(huì)化 )和 (人的個(gè)性化 )的和諧發(fā)展。 (填空 ) 讓差的學(xué)生 (吃好 )，讓好的學(xué)生 (吃飽 )，就變成了一百年來一直纏繞著教育界的一個(gè)哥德巴赫猜想級(jí)的難題。 (填空 ) 育人的第三課堂指的是 (學(xué)校教育環(huán)境 )，育人的第三課堂告訴我們環(huán)境也能起到 (育人的作用 )。 (填空 ) 第三課堂不是對(duì)人的傳授知 識(shí)的課堂，而是對(duì)人的行為、情感 (施加影響 )的課堂，施加 (積極 )的終身的影響的課堂。 (填空 ) 1 讀書可以使自己變得 (更聰明 )，使自己變得 (更有智慧 )。 (填空 ) ，自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在 ()需要反思的余地，需要有 (重新審視 )的環(huán)節(jié)。 (填空 ) 我們的教育在挑選適合教育的學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的 (差異 ). (變革 )和課程 (建設(shè) )正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。 (填空 ) ，是激情的事業(yè)，只有 (熱愛 )教育，才能 (享受 )教育。 (填空 ) ，我們教室里的每一個(gè)學(xué)生 都是天生其人必 (有才 )，天生其才必(有用 )。 ，第一個(gè)是 (工讀 )教育，第二個(gè)是 (幼兒 )教育。 教育的出發(fā)點(diǎn)就是把（自然）的人打造成 (社會(huì) )的人，這就是教育的最終歸宿。(填空 ) (變革 )和課程 (建設(shè) )正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。 (填空 ) 、有特長(zhǎng)的建設(shè)者和接班人，我們不得不考慮要搭建一個(gè) (什么樣的平臺(tái) )，我們的培養(yǎng)目標(biāo)要審時(shí)度勢(shì)做出 (什么樣的調(diào)整 )。 (填空 ) （學(xué)習(xí)）能力那樣重視學(xué)生解決（實(shí)際）的能力。 (填空 ) 現(xiàn)人的（社會(huì)化）和人的（個(gè)性化）的和諧發(fā)展。為此，創(chuàng)造和諧發(fā)展的教育是釋放學(xué)生潛能的途徑。 (填空 ) ，教師發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是（知識(shí)的補(bǔ)充），第二條是（經(jīng)驗(yàn)的積累）。 (填空 ) ，我們教室里的每一個(gè)學(xué)生都是天生其人必（用），天生其才必（用）。 (填空 ) ，發(fā)展學(xué)生（適應(yīng)）能力，鍛煉學(xué)生的（實(shí)踐）能力。(填空 ) （造梁），彎木（造犁），讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。 (填空 ) ，自己已經(jīng)上過的課中永遠(yuǎn)存在（需要反思）的余地，需 要有（重新審視）的環(huán)節(jié)。 (填空 ) （良師）又要像（益友），又像又不像老師，只有在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才會(huì)對(duì)你傾訴衷腸 (填空 ) （變革）和課程（建設(shè)）正是撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)。 (填空 ) (目中無(wú)人 )，它要求我們胸中有書(目中有人 )。 (填空 ) ，而是對(duì)人的行為、情感 (施加影響 )的課堂，施加 (積極的 )終身的影響的課堂。 (填空 ) 教育的最高境界就是讓學(xué)生享受 (適合自己 )的教育。 身上的 (強(qiáng)勢(shì)智慧 )并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的 (強(qiáng)勢(shì)智慧 )充分燃燒，那么這個(gè)老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。 (填空 ) (已經(jīng)會(huì) )的東西，也不要講學(xué)生 (聽后依然不會(huì) )的東西，只有這樣方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。 ，企業(yè)文化追求的是 (利益的最大化 )，而學(xué)校文化的核心價(jià)值是 (辦人民滿意的教育 )。 (填空 ) (判斷 ) ，校本課程為輔，比只有國(guó)家課程的質(zhì)量更高那是絕對(duì)的。正確 。 (判 斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，校本課程為輔，比單純只有國(guó)家課程更能夠出質(zhì)量、出人才。 (判斷 )正確 ，無(wú)數(shù)個(gè)小氣候相加就會(huì)形成大氣候。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 ，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 ，又要和學(xué)生建立非正式的人際關(guān)系。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 .(判斷 )正確 “星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮”，就能充分享受講臺(tái)帶來的快樂了。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，才能更好地照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長(zhǎng)時(shí)間地照亮了別人。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 。全世界都認(rèn)為教育是最后的手段， (判斷 )正確 ，要錦上添花就依靠校本課程。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，要為十年以后的經(jīng)濟(jì)奠基做準(zhǔn)備。 (判斷 )正確 ，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。 (判斷 )正確 ，讓國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，說一說學(xué)生的話，讓他們?cè)谛@環(huán)境當(dāng)中得到鼓勵(lì)，確立信心。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 國(guó)家課程，讓國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 1教育的出發(fā)點(diǎn)就是把社會(huì)的人打造成自然的人，這就是教育的最終歸宿。 (判斷 )錯(cuò)誤 。 (判斷 )正確 ，校本課程為輔，比單純只有國(guó)家課程更能夠出質(zhì)量、出人才。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 ，又要和學(xué)生建立非正式的人際關(guān)系。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，這就是教育的最終歸宿。 (判斷 )錯(cuò)誤 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 21世紀(jì)最好的教育就是把東方最好的和西方最好的組合在一起的教育。正確 。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 的的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，不能五育不合格，也不能只有五育合格而一無(wú)所長(zhǎng)。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，要有一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛。錯(cuò)誤 ，用選擇支撐特長(zhǎng)。 (判斷 )正確 ，揭示了一個(gè)被片面追求升學(xué)率所掩蓋著的普遍的真理。 (判斷 )正確 ，而合格包容大多數(shù)。任何一個(gè)價(jià)值取向的提出，覆蓋面宜大不 宜小。 (判斷 )正確 11．作為教師必須有終身面對(duì)學(xué)生差異的思想準(zhǔn)備 .(判斷 )正確 ，大多數(shù)沒有自我尊重的需求和精神需求。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，學(xué)生不可能有特長(zhǎng)。 (判斷 )正確 “學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。 (判斷 )正確 學(xué)校管理要用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。 (判斷 )正確 1沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生不可能有特長(zhǎng)。 (判斷 )正確 1發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。 (判斷 )正確 1創(chuàng)造適合學(xué)生的教育 ，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。 (判斷 )正確 .正確 ，又能開校本課程，還能組織社團(tuán)活動(dòng)等。正確 。 (判斷 )正確 ，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。 (判斷 )正確 ，有效地提高國(guó)民素質(zhì)的教師崗位是最令人羨慕的崗位。 (判斷 )正確 。正確 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。正確 個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向的。正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。正確 ，但是光有學(xué)習(xí)能力也不行。正確 “備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制”，就是鼓勵(lì)備課組教師之間的競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)誤 ，每一面墻應(yīng)該多說領(lǐng)導(dǎo)教育思想的話。錯(cuò)誤 ，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。正確 ， 這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。正確 ，讓國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)日光加燈光，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間加汗水就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。 (判斷 )錯(cuò)誤 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，光有知識(shí)不一定具有力量。 (判斷 )正確 ，要做到先合格后特長(zhǎng)。 (判斷 )（錯(cuò)誤） ，教師需要學(xué)會(huì)合作。 (判斷 )（正確） “學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。 (判斷 )（正確） 。 (判斷 )錯(cuò)誤 。 (判斷 )錯(cuò)誤 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。 (判斷 )正確 1 學(xué)校應(yīng)該是積極的，積極的教育環(huán)境是校長(zhǎng)行為，是學(xué)校行為 。 正確 。 (判斷 )正確 .(判斷 )正確 ，但對(duì) 國(guó)家的貢獻(xiàn)相差不大。錯(cuò)誤 ，總分倒數(shù)第一的學(xué)生沒有強(qiáng)勢(shì)智慧。錯(cuò)誤 。 (判斷 )正確 ，要做到先合格后特長(zhǎng)。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。 (判斷 )正確 ，無(wú)數(shù)個(gè)小氣候相加就會(huì)形成大氣候。 (判斷 )正確 ，獲得社會(huì)的認(rèn)可會(huì)拉動(dòng)學(xué)生自信心的增強(qiáng)。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 .(判斷 )正確 ，要做到先合格后特長(zhǎng)。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。 (判斷 )正確 。 (判斷 )錯(cuò)誤 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 。 (判斷 )錯(cuò)誤 .(判斷 )正確 課程為主，校本課程為輔，比只有國(guó)家課程的質(zhì)量更高那是絕對(duì)的。 (判斷 )正確 .(判斷 )正確 ，大多數(shù)沒有自我尊重的需求和精神需求。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，學(xué)生不可能有特長(zhǎng)。 (判斷 )正確 “學(xué)會(huì)合作”包括教師之間的合作，還包括師生合作。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。 (判斷 )正確 ，發(fā)展了 自己，這是符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向的。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 ) 正確 ，但是對(duì)人的強(qiáng)勢(shì)智慧的發(fā)展兼顧不足。 (判斷 )正確 +選擇，應(yīng)該照培養(yǎng)學(xué)生的是規(guī)范，選擇處于次要地位。 (判斷 )錯(cuò)誤 ，每一面墻應(yīng)該多說領(lǐng)導(dǎo)教育思想的話。 (判斷 )錯(cuò)誤 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的 的師生間的合作。 (判斷 )正確 ，校本課程為輔，比單純只有國(guó)家課程更能夠出質(zhì)量、出人才。 (判斷正確 ，無(wú)數(shù)個(gè)小氣候相加就會(huì)形成大氣候。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 ，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。 (判斷 )正確 ，是激情的事業(yè)。 (判斷 )正確 ，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ (簡(jiǎn)答 )（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 選擇題 的長(zhǎng)處，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的