伯牙鼓琴擴(kuò)寫模板13篇(已修改)
2025-08-13 21:56 本頁(yè)面
【正文】 伯牙鼓琴擴(kuò)寫（模板13篇）伯牙鼓琴擴(kuò)寫（模板13篇）總結(jié)可以讓我們更加深入地思考和理解，進(jìn)而為未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)提供更好的方向。如何在困境中保持積極的心態(tài)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)？在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動(dòng)手寫一篇總結(jié)，將自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇一“噔……噔……”一陣優(yōu)美的古琴聲傳進(jìn)了一個(gè)樵夫的耳朵里，這個(gè)樵夫名叫“鍾子期”，鍾子期站在山腳下，向上望，看到了一位風(fēng)度翩翩的公子在懸崖邊彈琴。鍾子期爬上山，想一探究竟。爬上山后，鍾子期和這位公子同時(shí)看到了對(duì)方，同時(shí)也在疑惑，這位公子在好奇：這位披著蓑衣，帶著斗笠，挑著扁擔(dān)的男青年是誰(shuí)？鍾子期也在疑惑：這位公子彈琴如此出色，為何滿臉憂愁？這時(shí)，這位公子開口了：“你是誰(shuí)？”鍾子期笑了笑回答：“我只不過(guò)是一個(gè)樵夫，路過(guò)這里，偶然間聽到您在彈琴，于是過(guò)來(lái)看看，敢問(wèn)您尊姓大名？您又為何滿臉憂愁？”這位公子回答道：“在下名叫伯牙，這十幾年以來(lái)竟沒有一個(gè)人能夠聽懂我的音樂(lè)……”“哦？能不能把您剛彈的曲子再談一遍？”伯牙答應(yīng)了，開始流利的彈起了這首“高山流水”。伯牙彈琴，鍾子期在一旁靜靜的聽。伯牙彈琴的時(shí)候剛剛想到了高聳入云的高山，鍾子期便評(píng)價(jià)道：“你這曲子談的好??！我好像面對(duì)著高山，太陽(yáng)正從山后慢慢地探出腦袋，霎時(shí)間陽(yáng)光灑滿了高山，穿過(guò)一層薄薄的云來(lái)向我打招呼?！辈栏袊@道：“知音啊！”過(guò)了一會(huì)，伯牙剛剛想到了流水，鍾子期又說(shuō)道：“你這琴?gòu)椀拿畎。÷犇銖椙?，我仿佛面?duì)著河流，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的水面上，霎時(shí)間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷縷輕紗似的微云。忽然，水面上刮起了輕風(fēng)，卷起了微浪。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌來(lái)……”不知不覺間，已經(jīng)到了深夜，兩人告別后，約定明年的今天再相見。一年以后，伯牙如約而至，卻始終沒有見到這位知音，于是，他向一位老村民打聽鍾子期的39。下落，才知道他尋覓一句的知音早已過(guò)世。伯牙悲痛欲絕，他來(lái)到鍾子期的墳前，彈了一曲又一曲的“高山流水”。等到了當(dāng)年兩人離別的那個(gè)時(shí)間，便一把把自己的愛琴摔碎在大石頭上，并且此生都不再?gòu)椙?，因?yàn)樗J(rèn)為，在這個(gè)世界上，再也沒有值得他為之彈琴的其他人了。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇二借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。教學(xué)課件，學(xué)生收集資料。一、揭題導(dǎo)入。人們常說(shuō)，“人生得一知己足矣”，“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”?！爸簟边@個(gè)詞，源于一個(gè)千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。二、初讀課文。過(guò)渡：伯牙為什么要斷弦？讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)找尋問(wèn)題的答案。自由讀文，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍，注意節(jié)奏和停頓。指名讀文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“哉、兮”。生齊讀課文。三、再讀釋義。過(guò)渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠(yuǎn)，所以要學(xué)習(xí)有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說(shuō)大意。默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。同位之間互相說(shuō)給對(duì)方聽。指名說(shuō)。教師隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)別字的含義，如“善”的含義等。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再讀課文。反復(fù)讀文，讀出感情。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰(shuí)是誰(shuí)的知音？知音。學(xué)生說(shuō)自己對(duì)知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：伯牙—子期。哪些句子能說(shuō)明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報(bào)，師板書：善鼓善聽。師生共同讀文，體會(huì)知音的含義所念必得之。配樂(lè)朗讀課文。五、相遇相知。師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過(guò)。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學(xué)生思考回答，師生共同解疑：當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說(shuō)。當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說(shuō)——。伯牙聽到那些不著邊際的贊美時(shí)，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對(duì)音樂(lè)方面的知音嗎？六、深悟絕弦。世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！泵鎸?duì)著子期冰冷的墓碑，伯牙悲痛欲絕，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂(lè)讀。憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。子期一死，伯牙又要回到以前那無(wú)人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂(lè)讀文。面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他？你想對(duì)他說(shuō)些什么？將你的想法下下來(lái)。七、回味絕弦。伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀課文，試著背誦。八、作業(yè)布置。搜集有關(guān)知己、朋友之間情誼的名言名句。九、板書設(shè)計(jì)：得之喜。失之悲。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇三這是學(xué)生第二次接觸文言文，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的困難，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了，在此基礎(chǔ)上記誦積累，再進(jìn)行對(duì)知音的解讀。理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的絕弦展開思考，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變
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