【正文】 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡(jiǎn)筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)反思(15篇)小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡(jiǎn)筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)反思(15篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡(jiǎn)筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)反思篇一關(guān)注畫面的安排，嘗試變化小蝌蚪與其他故事角色之間的大小和位置。體驗(yàn)安排故事畫面的樂(lè)趣?；顒?dòng)難點(diǎn)：注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備： 齊白石作品：小蝌蚪 故事人物：鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片 鉛畫紙、油畫棒、顏料等?；顒?dòng)過(guò)程：一、談?wù)撔蕾p（回憶關(guān)于小蝌蚪的已有經(jīng)驗(yàn)）回憶小時(shí)候畫的小蝌蚪。關(guān)鍵提問(wèn)：“我們以前都會(huì)畫小蝌蚪，以前畫的小蝌蚪是什么樣子的呢？你是怎么畫小蝌蚪的？”欣賞齊白石畫的蝌蚪。引導(dǎo)語(yǔ)：“我們小朋友都會(huì)畫小蝌蚪，今天我們來(lái)看一看齊白石爺爺畫的蝌蚪?！苯處熜〗Y(jié)：齊白石爺爺畫的小蝌蚪很逼真、很靈活，小蝌蚪看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要畫得靈活可不容易。二、操作嘗試（感受畫面布局）出示動(dòng)物圖片，將其放置不同的位置，請(qǐng)幼兒觀察。過(guò)渡語(yǔ)：“我們都聽過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事，故事中遇到了誰(shuí)呀？”（幼兒講述故事情節(jié)，教師擺放故事角色到不同位置。）共同分辨擺放的位置是否平衡，適當(dāng)將其調(diào)整。關(guān)鍵提問(wèn)：“小蝌蚪遇見了鴨媽媽，小蝌蚪們游到了鴨媽媽的身邊，你們看，小蝌蚪游到鴨媽媽的身邊了嗎？鴨媽媽看得到小蝌蚪和他們說(shuō)話嗎？”關(guān)鍵提問(wèn)：“這一次小蝌蚪遇到了大魚，小蝌蚪游了過(guò)去，小蝌蚪要游在哪里？”（變換故事角色）小結(jié)：小蝌蚪可真靈活，游到東來(lái)游到西。游啊游，游到動(dòng)物的身邊找媽媽哦！過(guò)渡語(yǔ)：“我們今天也來(lái)創(chuàng)作這個(gè)故事，來(lái)畫一畫小蝌蚪找媽媽?！比⒂變簞?chuàng)作（體驗(yàn)創(chuàng)造故事畫面的樂(lè)趣）要求：畫之前，確定動(dòng)物的位置并和小蝌蚪相呼應(yīng)。添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。用顏料創(chuàng)作畫面背景。四、評(píng)價(jià)作品鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己創(chuàng)作的小蝌蚪找媽媽故事。小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡(jiǎn)筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)反思篇二設(shè)計(jì)意圖：在看了小班孩子的美術(shù)活動(dòng)《小蝌蚪》之后，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設(shè)計(jì)好活動(dòng)思路之后，結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教學(xué)目標(biāo)：1. 提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)和成功感。2. 培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。3. 學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動(dòng)態(tài)的蝌蚪。教學(xué)準(zhǔn)備：1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。2. 幼兒學(xué)具：和幼兒人數(shù)相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題1. 教師播放ppt第一個(gè)畫面：荷塘的圖片：“今天有個(gè)小動(dòng)物來(lái)我們班了，你們看——”2. 教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰(shuí)嗎？我的寶寶不見了，請(qǐng)小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”3. 播放ppt課件第二個(gè)畫面，請(qǐng)幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。4. 播放小蝌蚪變出來(lái)的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒和老師一起數(shù)有幾只小蝌蚪，在發(fā)展幼兒的點(diǎn)數(shù)能力的同時(shí)活躍課堂氣氛。5. 教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來(lái)的嗎？請(qǐng)你們猜一猜?！庇變海骸爱嫵鰜?lái)的?！苯處煟骸白尯卫蠋焷?lái)教你們?！辈シ判◎蝌街讣y印畫步驟的微課程。二、幼兒創(chuàng)作1. 教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請(qǐng)小5班的寶寶們?cè)賻退麄冋因蝌綄殞?，?qǐng)你們?nèi)椭嗤軏寢尠??！?. 幼兒自選學(xué)具操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放小蝌蚪的歌曲）有的孩子開始還不敢去動(dòng)手，看到別的孩子動(dòng)手了，也嘗試著，孩子們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，很快就完成了。三、評(píng)價(jià)作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝兩個(gè)幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動(dòng)播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動(dòng)，感受小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程。小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡(jiǎn)筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)反思篇三“小蝌蚪傻嗎？”問(wèn)題一提出，教室里就熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。筆者認(rèn)為，這種時(shí)候最易激發(fā)學(xué)生的思維，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。于是，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生分成了兩組，組織了一場(chǎng)辯論。生：小蝌蚪真傻，他看見烏龜四條腿，就把他當(dāng)作了媽媽。生：我也認(rèn)為小蝌蚪傻，因?yàn)闉觚旊m然有四條腿，但它的嘴巴又不寬。生：我也覺得小蝌蚪很傻，在沒(méi)弄清楚事實(shí)之前就亂叫媽媽。（接著發(fā)言的是認(rèn)為小蝌蚪不傻的小朋友）生：我覺得小蝌蚪一點(diǎn)也不傻。他能按照鯉魚媽媽的話去找，烏龜不就是四條腿，寬嘴巴的嗎？生：我覺得小蝌蚪不傻，因?yàn)樾◎蝌胶退麄兊膵寢岄L(zhǎng)得太不像了。生：我也認(rèn)為小蝌蚪不傻，小蝌蚪生下來(lái)后，他媽媽就離開了他，所以根本不知道自己的媽媽什么模樣。生：是呀，我覺得小蝌蚪找錯(cuò)媽媽不是他的錯(cuò)，而是鯉魚媽媽說(shuō)的不夠詳細(xì)，沒(méi)有把青蛙的樣子說(shuō)完整。師：你說(shuō)的有道理，鯉魚媽媽介紹得不完整，才使小蝌蚪找錯(cuò)了媽媽。那是誰(shuí)幫小蝌蚪找到了媽媽呢？生：是烏龜幫小蝌蚪找到了媽媽。師：烏龜怎么說(shuō)的？你能讀一讀嗎？（生讀）師：大家認(rèn)為烏龜說(shuō)得對(duì)嗎？生：我覺得不對(duì)，烏龜還是沒(méi)有介紹完整。他還應(yīng)該加上“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴?！鄙何抑懒耍◎蝌绞峭ㄟ^(guò)鯉魚媽媽和烏龜他們的幫助下才找到媽媽的。生：我覺得小蝌蚪不但不傻，還很聰明。他能把鯉魚媽媽說(shuō)的和烏龜說(shuō)的特點(diǎn)合起來(lái)去分析。師：如果老師現(xiàn)在重新問(wèn)你們小蝌蚪傻不傻，你們會(huì)怎么回答？生：（響亮而又齊聲地回答）不傻。師：通過(guò)大家的討論，我們知道了小蝌蚪并不傻。他找錯(cuò)媽媽的原因是鯉魚和烏龜沒(méi)有完整地介紹他媽媽的樣子。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也不應(yīng)該單方面去分析一樣事物。而應(yīng)該綜合地分析才不至于出差錯(cuò)。小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》簡(jiǎn)筆畫 小班美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)反思篇四《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計(jì)，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點(diǎn)。 一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺?尋人啟事大家好！ 我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說(shuō)二（4）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！ 同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個(gè)個(gè)拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語(yǔ)地討論。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。 二、讀、說(shuō)、寫、貼學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累 ——分層朗讀，讀出感情 （1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a. 自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。 （2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：，回答小姐的先碰到了，又碰到了。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。 ——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解 （二）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。 （2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。 ——據(jù)文貼畫，貼中取樂(lè) 教師準(zhǔn)備好六幅畫，分別為長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學(xué)生先來(lái)貼這些動(dòng)物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點(diǎn)理解迎和追，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的深入理解。 ——形式多樣，寫中練筆 語(yǔ)文教學(xué)不僅是日耳之事，也要?jiǎng)邮??！安粍?dòng)筆墨不看書”是公認(rèn)的讀書方法。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的。 （1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌