【正文】 矛與盾教案設(shè)計(jì)(15篇)矛與盾教案設(shè)計(jì)(15篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。矛與盾教案設(shè)計(jì)篇一１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。２、正確、流利地朗讀課文。３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。一些生詞的讀寫和運(yùn)用。矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件。１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。２、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。３、鞏固新詞。照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。４、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。６、了解課文講一件什么事。教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的問題。４、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。５、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。１、出示１４個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。２、重點(diǎn)指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。⑵多媒體演示這７個字的布局。３、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。３、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。４、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。矛與盾教案設(shè)計(jì)篇二根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能借助工具書獨(dú)立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。揭示課題：教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會有什么結(jié)果呢？借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點(diǎn)）學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽、想法、發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點(diǎn)：（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。（2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個步驟：首先，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會用上打比方句子的好處。a：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。b：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！弊x書作畫，理解發(fā)明家想法。學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。（在學(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。（這個環(huán)節(jié)分為3個小點(diǎn)）在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案?？偨Y(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字、詞。（2）選用“……如……般……”或“……像……一樣……”寫一句比喻句。矛與盾教案設(shè)計(jì)篇三出示圖片矛和盾，師生寫這兩個字，師隨機(jī)說寫時要注意什么，讓學(xué)生說說矛和盾是做什么用的。揭示課題。理解“集合”與我們平時說的站隊(duì)集合一樣嗎？那么矛和盾是怎樣集合在一起的？今天我們就一起學(xué)習(xí)黃水清寫的這篇文章，齊讀課題。（評：導(dǎo)題，注意寫字和解題）自己讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？檢查生詞讀音（評：不是隨意，而是有目的，精選的。）指出音譯詞：坦克、出示其他音譯詞：漢堡、咖啡、沙發(fā)、吉普（多有意思呀?。┲赋觯鹤蟮钟覔酢⒆寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)、像這樣的詞語你還知道哪些？（多有意思呀！更有意思的還在后面呢！）（評：注意了引導(dǎo)學(xué)生積累詞語）根據(jù)教師提供的詞語引導(dǎo)學(xué)生概括課文講了一件什么事。并理清課文各部分都寫了什么，即脈絡(luò)。（評：減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生不做難）其中有幾個詞，找一生連起來讀。這些詞連起來就能概括出課文的主要內(nèi)容。自己試試，兩生說。還有其他作用，讓學(xué)生說，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師提示：藍(lán)色的詞是表示什么的？（發(fā)明家發(fā)明坦克的過程）板書：過程，課文1——4自然段就是寫的發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。紅色的詞是表示什么？（表示坦克在戰(zhàn)場上大顯神威）這是坦克的作用。板書：作用。課文的第5自然段就是寫的它的作用。那么第6自然段呢？告訴了我們一個道理。板書：道理。學(xué)習(xí)“過程”：教師創(chuàng)設(shè)情景，讓每個學(xué)生當(dāng)發(fā)明家，教師敘述，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境中。（評：讓學(xué)生進(jìn)入情境，很容易地能體會出發(fā)明家的情感）讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)畫出發(fā)明家當(dāng)時的想法。學(xué)生自讀自悟——集體交流：一生讀、教師引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中的兩個感嘆號并讀體會它表示的情感、讀出不同的感情——師生分部讀2自然段。接著他又怎么想的，出示3段少了“可是”與原文對比，同桌討論有什么不同，體會發(fā)明家情感的變化。男女生分部讀，男生讀“盾太小了……”女生讀“可是……”得出結(jié)論，教師總結(jié)，發(fā)明家又想到了進(jìn)攻。（評：太繁瑣了些！直接體會發(fā)明家的情感，想到的是“進(jìn)攻”就行了。體會情感，讀出情感，進(jìn)而理解表達(dá)的意思。水到渠成?。┙又窒氲绞裁茨兀克趺唇鉀Q自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？學(xué)生讀4自然段，接著出示坦克圖，說說自衛(wèi)怎樣為了更好地進(jìn)攻呢？坦克的鐵屋子相當(dāng)于什么？解決了什么問題。槍口或炮口相當(dāng)于什么，解決了什么問題？教師總結(jié)，坦克的作用，坦克將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一。學(xué)習(xí)第5自然段，領(lǐng)悟坦克的威力。放坦克第一次上戰(zhàn)場的情景視頻，讓學(xué)生體會坦克的威力。進(jìn)而齊讀出它的威力。坦克的再回到4自然段，體會發(fā)明家的思考過程。思考發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。深入而又完善的思考呀！讀5段，讀出它的威力。讀最后一段。你想成為這樣的勝利者嗎？接著出示課前交流的圖片，問學(xué)生把什么和什么合二為一，就能勝利。激發(fā)學(xué)生深入思考問題，把別人的長處集于一身，誰就會勝利?？傇u：優(yōu)點(diǎn)：教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙、自然，重點(diǎn)突出。整節(jié)課教師都在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開始的“老師給你們帶來了一個好玩的游戲”“多有意思呀？更有意思的還在后面呢？”教師給學(xué)生提供詞語或情境或圖片，讓學(xué)生突破了教學(xué)的難點(diǎn)。缺點(diǎn)：感覺分析多一些，教師的表現(xiàn)多一些，學(xué)生讀的少一些。學(xué)生的自讀自悟少些。矛與盾教案設(shè)計(jì)篇四認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？三、細(xì)讀課文，交流感悟（一）學(xué)習(xí)課文2——3自然段我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他?？墒?，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？是??！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會也沒有！出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意（二）學(xué)習(xí)課文第４自然段這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。（四）學(xué)習(xí)第６自然段過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。四、拓展延伸，學(xué)以致用我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？２、想發(fā)明的寫成一篇短文。五、總結(jié)全課，鼓勵學(xué)生在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來，