【正文】 2 點亮小燈泡【教學分析】《點亮小燈泡》是小學科學學科傳統(tǒng)的教學內容。但以往的教學會滿足于引導學生能夠把小燈泡點亮而停止探究的腳步而不再進一步去探索其中的原理——閉合回路。在本次公布的修訂版課程標準中，強調了引導學生構建科學概念的重要性。基于探究構建科學概念和基于科學概念開展科學探究已成為現(xiàn)在小學科學教學的主流思想。因此，教材在設計這一內容時也著重突出了“點亮小燈泡”之后對電路原理的探索。本課教學將引導學生對所有能夠點亮小燈泡的連接方式進行比較分析，引導學生自己發(fā)現(xiàn)其中的閉合回路?！窘虒W目標】，發(fā)現(xiàn)閉合回路?！l(fā)現(xiàn)的探究過程，培養(yǎng)學生敢于嘗試，肯于實踐，樂于思考的科學精神?！窘虒W過程】一、提出問題師：上一課通過學習，我們已經知道了電是一種能量，它使用方便快捷，只要輕輕一按開關，各種電器就能工作起來，非常方便！這里面到底藏著怎樣的奧秘呢？想不想一探究竟？生：想！師：今天我們就一起來揭開這個謎底。二、研究電路器材，為概念建構鋪墊基礎（一）觀察燈泡結構師：（取出一枚小燈泡）看，老師給大家?guī)砹耸裁矗繋煟河^察一下它的外部構造，看看它有哪幾部分組成？分別由什么材料做成的？（板書：“觀察”）師：就這么簡單的小東西也能發(fā)光？再來看看它肚子里有什么，它們是怎樣相連的？ （出示燈泡內部結構圖）師：知道小燈泡的內部結構之后，如果讓你把它連到電路中，你準備連在它的什么部位？（二）觀察電池師：（拿出一節(jié)電池）知道電池有什么用嗎？你覺得它有什么特殊的地方嗎？（有正極和負極）師：知道正極和負極有什么作用嗎？（向電路輸送電的連接點）師：請在電池上找出正極和負極。三、嘗試連接電路，為概念建構搜集例證（一）布置實驗任務師：有了電池、小燈泡，再加上一根導線，你能讓小燈泡亮起來嗎？師：老師也相信你們一定能，不過動手之前，老師還有三點溫馨提示：（課件出示下列文字）：想一想，做一做，更多地嘗試不同的連接方式；（出示板書：嘗試）：把自己嘗試過的連接都記錄到記錄紙上，并在能點亮的燈泡上畫上光芒；并把它畫到展示紙上貼到黑板上來展示；：小組合作，共同完成。 （二） 分組實驗，自主嘗試連接電路教師巡視，適時提醒連接成功的小組把連接圖貼到黑板上。提醒學生無論有沒有成功，都盡可能多地去嘗試更多的連接方式。四、整理分析數(shù)據，建構電路概念（一）基于正例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：幾乎所有的小組都成功了，下面請大家把實驗器材放回原處，然后用身體語言告訴我，你們已經完成了！師：用30秒鐘觀察一下你們的研究成果（示意看黑板上的連接圖）！師：有補充嗎？（有補充的請把實驗記錄繼續(xù)貼到前面來）師：有沒有不能點亮的連接混在里面？（有爭議的挑出來，待會兒再專題討論。）師：再看一看這些所有能點亮的連接，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：為了能更好地發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，我們一起把這些記錄單整理一下吧！（出示板書：“整理”）師：為了表達起來更方便一些，我們把小燈泡金屬外殼所在的連接點用字母A來表示，底部金屬觸點用字母B來表示。（集體逐一觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有成功連接其實只有兩種連接方法：1.+A\B。 2. +B\A），發(fā)現(xiàn)“閉合回路”師：為什么這樣連就能點亮呢？這樣連接到底形成了一個怎樣的電路呢？看來我們有必要觀察小燈泡的內部并進行進一步的分析。（出示板書：“分析”）（出示下圖）師：電經過了一個怎樣的路線！我們一起伸出手指來描摹一下。師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：同學們真聰明。原來這樣連接在電池正、負極之間形成了一個從電池正極出發(fā)，經過用電器，再回到電池負極的閉合線路，科學上把它稱作“閉合回路”。正是有了這樣的閉合回路，電才有了流動的通路，從而產生電流。當電流通過用電器時，用電器就開始工作了。與學生共同討論、總結，逐步把討論結果表達成如下板書：師：下面，我們再來看一下這個完整過程。（播放電路電流動畫，感悟電流概念）（二）利用反例，反證概念師：通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)，所有成功的連接方式都形成了閉合回路，那么其他連接方式，特別是沒有成功的連接方式是否也存在“閉合回路”呢？下面，我們再回過來看一下我們剛才實驗中還嘗試過的其他一些連接方式，來看一看它們有沒有形成閉合回路。選幾個不同的連接方式，逐一進行分析，最終確認：只有連成閉合回路時才能點亮小燈泡。五、運用概念解決問題，檢測學習成果，解答課堂開始提出的問題師：通過剛才的研究，我們進一步確認了只有把用電器連接在電池的正負極形成閉合回路才能讓用電器工作起來。但在實際生活中，我們卻很少讓一個用電器永遠處于工作狀態(tài)，而是根據需要時而工作，時而停止，我們有什么辦法來控制電路呢？（裝開關）師：同學們真聰明，老師這里就有一個開關模型，你們能分析一下它是怎樣控制電路的嗎？，檢測概念掌握情況師：同學們都很棒，這么快就掌握了電路的基本原理。下面老師就請大家來當一回小電工，來幫助小明看看它的臺燈可能出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明準備做作業(yè)，可是臺燈不亮了？這是怎么回事？你能利用今天所學的知識來推測一下可能發(fā)生了什么故障嗎？閱讀下面的材料，根據要求寫作。有人說，網絡傳播著真相，利于正義的抵達。有人說，網絡溝通著你我他，傳遞著溫馨、溫暖。有人卻說，從沉默是金到眾聲喧嘩，圍觀沒有改變中國。對于以上幾種觀點，你有什么看法和思考？要求：選好角度，確定立意，明確文體’自擬標題．不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮口吚芎Γ硇允褂镁W絡在這個信息爆炸的時代，互聯(lián)網仿佛一葉扁舟，載著信息瞬時漂洋過海，帶著正義的風浪，也卷著評論的烏云。它既提供了更廣闊的信息交流平臺來傳播真相與正義，傳遞溫馨與溫暖；也讓圍觀者的陰暗與茍且有了肆虐的空間。我認為，新時代的青年應趨利避害，理性使用網絡這把“雙刃劍”。確實，網絡作為新時代的信息工具，其優(yōu)勢十分明顯。它是信息高速公路上的一列快車，帶著我們奔向一個無限廣闊的世界。比爾?蓋茨曾說過：“網絡正在改變人類的生存方式?！币跃W絡為媒介的交流備受青睞，如朋友圈、視頻聊天等都在無形中跨越時空的障礙，拉近人與人之間的距離。前幾日的河南鄭州，44個小時內，全城接力，在朋友圈為3歲的男孩然然尋找丟失的小耳蝸，更是給嚴寒的冬天增添了一抹春天的溫馨與溫暖。但與此同時，網絡帶來的弊端亦不容忽視。網絡發(fā)言的自由性和匿名制度，再加上少部分人素質不高不辨是非，引起了許多不良現(xiàn)象，如網絡語言暴力。事件圍觀起初形成的輿論的確可能倒逼不少公共事件從幕后走到臺前，督促事件從失衡走向公平和正義。可是在缺少約束的網絡虛擬時空中，自私、狹隘、刻薄等深潛在人性深處的“魔鬼”也會悄然伸出它的觸角，很多人在不了解事情的真相時就妄加評論，甚至詆毀辱罵。這樣的肆意評論一旦主宰輿論風氣，往往會隱藏事情的真相，進而“借刀殺人”。比如之前的重慶公交車墜江事件，不明真相的群眾將一位正常行駛的女司機推上了風口浪尖，險些喪命的她卻被扣上了“始作俑者”的帽子。若不是公安當局及時發(fā)文澄清，這一盞生命之燈是否會熄滅也未可知。言論自由不等于造謠自由。一個自由的社會，也應該是一個富有責任心的社會。在這個社會中，如果所有的人都充當無聊的看客與隱匿的喧嘩者，這注定是一個沒有公共精神的社會。因此，對于我們新一代的青年人來說，不僅要提高自己的道德素養(yǎng)，堅守正確的價值觀，保證網絡言論的文明，確保自己言行有“節(jié)”；還要提高對不同信息的辨別能力，既不做言論自由的濫用者，也不做推波助瀾的看客，做到有“智”明辨。正如《止學》中所言：“天貴于恒，人貴于明，動之有戒也?！睘榱耸怪袊暗靡愿淖儭?，我們每個人，都應在道德法律約束內趨利避害，理性使用網絡，做有節(jié)有智的優(yōu)秀網民?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生任務驅動型作文寫作能力。寫作任務十分明確“對于以上幾種觀點，你有什么看法和思考”，其實就是要求考生作文時圍繞“以上幾種觀點”做深度思考，離開所給言論材料行文則視為偏離題意?！澳阌惺裁纯捶ê退伎肌?，“看法”，即寫作者的見解、觀點，“思考”側重理性思維，文體指向議論文。任務驅動型作文隸屬于材料作文，而材料作文一面要求考生從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。本題材料，言論一的關鍵詞是“傳播真相”“正義”，群眾可利用互聯(lián)網監(jiān)督撲朔迷離的社會事件，督促真相浮出水面。言論二，肯定網絡拉近時空距離，讓人們可以為陌生人困境的解決貢獻一份力量。言論三中“沉默是金”與“眾聲喧嘩”是兩種不同的表現(xiàn)形式，本質均是“看客”的“圍觀”，即人們以旁觀者的姿態(tài)面對事件與人，不論何種性質的事件，都如同看戲一般，對當事人沒有理解與共情的心理反應；其背后是社會責任感的喪失，須知“雪崩的時候，沒有一片雪花是無辜的”。考生若選擇三種觀點之一來立意，最多只能歸到二類文；若能結合正反兩方面來辯證思考則為上佳之選。具體作文時，可參考以下立意：①趨利避害，用好網絡這把雙刃劍；②傳播正義，溝通你我，做有節(jié)有智的網民；③趨利避害，理性使用網絡；④做理性網民，莫讓網絡網住靈魂；⑤做互聯(lián)網的“馴火者”，讓網絡屬于正義；⑥傳播真相，傳遞溫馨，拒做網絡看客；⑦網絡傳播真相，不明真相者請勿喧嘩；等等?！军c睛】任務驅動型作文的基本框架有如下五部分。（一）一個響亮的標題。就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。（二）引述+表態(tài)+觀點。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。（三）分點分層闡述理由。有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。（四）進一步深入闡述。最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。（五）聯(lián)系實際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。閱讀下面材料，按要求作文?！柏毟F帶來的遠不止痛苦、掙扎與迷茫。盡管它狹窄了我的視野，刺傷了我的自尊，甚至間接帶走了至親的生命，但我仍想說，謝謝你，貧窮?！苯?，一篇18歲女生關于自己、關于貧窮、關于希望的文章看哭了無數(shù)人，這名女生叫王心儀，剛剛在高考中取得了707分的成績，被北大中文系錄取。這篇《感謝貧窮》引起網上熱議，有網友評論：“生活的貧窮讓她更加的堅忍不屈、自強不息，更加熱愛和珍惜人生?！边€有人說：“‘富’不代表心靈高貴，‘窮’不代表精神貧瘠。不是所有的富貴都是幸運，不是所有的貧窮都那么可恨?！钡灿胁簧倬W友認為：“貧窮不值得感謝?！标P于“貧窮”，你有什么樣的看法呢？請結合自己的人生體驗，寫一篇文章，談一談你的思考和感悟。要求：自主立意，自定文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮扛兄x貧窮貧窮這個字眼，似乎與我結緣一直陪伴我度過了12個春秋。小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決，到了7歲，我瘦的風吹倒決不是夸張，面對一學期2元錢的費用，父親緊縮了眉頭。無奈，我只得發(fā)揚風格推遲入學，要想兄妹5人同時讀書這簡直是天方夜譚。等到第二年興致勃勃去報名，老師說啥也不愿意收下瘦小的我，我的哀求感動了父親，父親的請求感動了老師。就這樣，每天10多里的公路往返，風雨無阻的跋涉，成為我平生最大的樂趣，小學畢業(yè)之際，我以優(yōu)異的成績準備跨進離家更遠的學校去住讀。人有旦夕禍福。此時，母親的去世給家人的心中蒙上一層陰影，昔日的歡笑從此在大家庭中消失，我也面臨輟學的危險，瘦小的我又能干什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進學校。因為交不起學費，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替，北風呼號的冬季，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最后幾點藍色火焰，我以最快的速度鋪好床鋪，沒有墊絮、一床半舊半新的棉被折成兩半。一半墊底，一半做蓋，偶爾山頂上幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的叫聲，我不禁顫抖著趕緊蒙上被子，畢竟是一個十幾歲的少年啊，就這樣，我一天天地盼望著冬季的結束。天道酬勤。在我做完勤雜掙回高中最后一筆學費的幾個月后，大學通知書也如期飛至家中，面對這份我辛苦耕耘的收獲，貧窮的山村沸騰了、父親面對鄉(xiāng)親們的祝賀，既高興又憂愁，高興的是我要飛走了，憂愁的是要有一筆對于我們來說講類似天文數(shù)字的2000元學費，為了這筆學費，一家人東拼西湊一個多月后還差一半，起程的日子到了，一向堅強的父親流了淚我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)，我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。窮人的孩子早當家，當我做家教，打工掙來了一份有一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭的寫著家書尋求，經濟支援，我的父親很驚奇我的經濟來源。舞廳不敢進、錄像廳與我無緣。我仿佛超出了那個熱鬧喧囂的世界，當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我，讀書、寫作、打工，這就是我大學的全部生活。當我接過那張本科學位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在大學四年里。我用辛勤戰(zhàn)勝了貧窮，取得了一個有一個讓人羨慕的成績，菁菁校園中掌聲時常為一個貧窮的大學生響起。我生活在光環(huán)之中。當我穿著用稿費買來的球鞋尋覓工作時，我敲響了一家家條件用人單位的大門，進門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑的戰(zhàn)勝個個包裝瀟灑的同齡人。當我毅然決定投身教育事業(yè)時，他們都覺得不可