【正文】 初中中考語文詩歌鑒賞+現(xiàn)代文閱讀訓練試題及解析一、中考語文詩歌鑒賞訓練1．閱讀下面這首詩，完成下列各題。 南湖早春①（唐）白居易風回云斷雨初晴，返照湖邊暖復明。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情?！咀⑨尅竣倌虾号眢缓篡蛾柡?。這首詩作于元和十二年（公元817年），當時作者被貶謫為江州司馬。（1）下列對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（ ） A.首聯(lián)呈現(xiàn)了一幅清新明澈的畫卷：暖風吹回，云彩散開，雨止天晴，陽光返照早春的鄱陽湖岸。B.頷聯(lián)描繪了一幅杏花漫野、湖水闊遠、水蘋茂盛的美麗圖景。C.頸聯(lián)描寫大雁低飛，略顯慵懶、笨拙，黃鸝出展歌喉，舌澀口拙，尚不能婉轉(zhuǎn)高歌之態(tài)。D.尾聯(lián)間接抒情，點明詩人心情消沉郁悶的根本原因是衰老多病。（2）下列對詩的賞析不正確的一項（ ） A.頷聯(lián)中色彩對比鮮明，紅綠相映，是早春時節(jié)最富特征的景色，也是這幅畫中不可缺少的點綴。B.前三聯(lián)都是寫景，先動后靜，動靜相生，使全詩視覺與聽覺。動景與靜景相映成趣。C.詩歌著重選取了山杏、水蘋、白雁、黃鸝這些頗具江南風情的意象，惟妙惟肖地刻畫出了南湖早春的神韻。D.詩歌以樂景襯哀情，用明麗動人、生機勃勃的南湖早春美景反襯了詩人內(nèi)心的深切悲哀。【答案】 （1）D（2）B 【解析】【分析】（1）D項錯誤。應(yīng)為：直接抒情。 （2）B項錯誤。應(yīng)改為：前三聯(lián)都是寫景，首聯(lián)先動后靜，動靜相生。頷聯(lián)是靜景，頸聯(lián)是動景。全詩視覺與聽覺。動景與靜景相映成趣。具體分析為：首聯(lián)“風回云斷雨初晴”描繪了春風吹散陰云的動景，“返照湖邊暖復明”描繪了風回云斷雨初晴的靜景，動靜結(jié)合描繪南湖雨后陽光翻找的優(yōu)美景色；頷聯(lián)詩人運用“紅”借代紅花，“綠”借代水蘋的綠葉，描繪南湖早春萬物萌發(fā)生機的優(yōu)美景象。是靜景；頸聯(lián)“翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成”“白”、“黃”色彩對比鮮明，渲染生命勃發(fā)的氣息，是動景。 故答案為：⑴D；⑵B。 【點評】⑴本題考查理解詩歌內(nèi)容。解答此題的關(guān)鍵是在了解詩歌大意的基礎(chǔ)上，能準確把握描寫的景物即可，一般用原詩詞中的詞語回答即可； ⑵本題考查古詩的賞析，注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結(jié)合詩句體會詩歌的表現(xiàn)手法。2．古詩詞閱讀 采桑子①（其四）歐陽修群芳過后西湖好，狼籍殘紅。飛絮濛濛，垂柳闌干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾攏，雙燕歸來細雨中。[注釋]①本詞作于熙寧四年（1071年），歐陽修以太子少師的身份辭職，來到額州西湖游玩，心生喜悅而作《采桑子》十首。下面是小文與小涵對此詩的討論。請根據(jù)你的理解將對話補充完整。小文：從“殘紅”“春空”等可以看出這是一首傷春之詩，表達作者對春光易逝的傷感。小涵：未必是這樣的。賞析詩歌要注意方法。________【答案】 可用知人論世（結(jié)合注釋）的方法，從注釋中可看出歐陽修辭職后游玩是喜悅的，詩歌盡管寫暮春時節(jié)“狼籍（藉）殘紅”，但“飛絮濛濛”、“垂柳闌干”、“雙燕歸來”都含蓄地透露出輕靈歡娛之情；其次還可抓關(guān)鍵詞“好”字，“好”寫出詩人游玩之樂以及對春天的眷戀和贊美之情。 【解析】【分析】小文的意見是“表達作者對春光易逝的傷感”，是通過對“殘紅”“春空”等詞分析出來的。小涵對他的這種分析方法及分析出來的情感給予否定。所以小涵肯定使用另一種方法分析，并得出與之不同的情感。如小涵可回答：可用知人論世并結(jié)合詩歌內(nèi)容的分析方法。知人論世是了解詩人并研究他所處的時代背景。從注釋中可看出歐陽修辭職后游玩是喜悅的，詩歌用詞含蓄，透露的是輕靈歡娛之情。還可分析詩眼“好”，表達的是同樣的情感。 故答案為：可用知人論世（結(jié)合注釋）的方法，從注釋中可看出歐陽修辭職后游玩是喜悅的，詩歌盡管寫暮春時節(jié)“狼籍（藉）殘紅”，但“飛絮濛濛”、“垂柳闌干”、“雙燕歸來”都含蓄地透露出輕靈歡娛之情；其次還可抓關(guān)鍵詞“好”字，“好”寫出詩人游玩之樂以及對春天的眷戀和贊美之情。 【點評】此題考查賞析詩歌的方法。賞析詩歌可以從詩歌意境、煉字、修辭等角度入手。無論從哪個角度賞析，都要和作者的思想感情聯(lián)系起來。同時也不能忽視寫作背景。3．閱讀詩歌，回答問題。 南行別弟（唐）韋承慶澹澹長江水，悠悠遠客情。落花相與恨，到地一無聲。盧溪別人（唐）王昌齡武陵溪口駐扁舟，溪水隨君向北流。行到荊門上三峽，莫將孤月對猿愁?！咀ⅰ竣俅嗽姙樽髡吡鞣艓X南與弟相別之作。這兩首寫離別的詩歌，表達的情感有何不同？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。【答案】 《南行別弟》用“江水”烘托離愁別緒，以“落花”自喻，表達詩人流放嶺南與弟作別時內(nèi)心的悲憤、傷感、凄涼、孤寂之情?！侗R溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達詩人依依惜別之情。 【解析】【分析】 《南行別弟》表達的是貶謫途中的宦途失意之情。“澹澹長江水，悠悠遠客情”用長流不息的江水刻劃抽象的離情別緒，“落花相與恨，到地一無聲”，即景寓情，用花落無聲比喻臨別時相對無語抒寫宦途失意后， 以“落花”自喻，表達詩人流放嶺南與弟作別時內(nèi)心的悲憤、傷感、凄涼、孤寂之情。 《盧溪別人》 寫盧溪別人，除首句實寫外，其余三句都是虛擬的別后光景。 詩人不正面說“相將 孤月對猿愁”而說“莫將”，其言外意正是預(yù)知友人要對月聽猿而愁，從反 面切囑落筆，體貼入微，于平淡中卻更見親切、真摯的情誼。 把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達詩人依依惜別之情。 故答案為：《南行別弟》用“江水”烘托離愁別緒，以“落花”自喻，表達詩人流放嶺南與弟作別時內(nèi)心的悲憤、傷感、凄涼、孤寂之情。《盧溪別人》中把自己比作“溪水”，像溪水一樣陪伴友人，勸慰友人不要悲傷，要積極樂觀，表達詩人依依惜別之情?！军c評】本題考查體會詩人的思想感情。答題時應(yīng)注意，從關(guān)鍵詩句上著手，分析概括，推斷作答的切入點。從相關(guān)背景資料入手，準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向。從詩歌的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容。從作家的風格和語言特征去領(lǐng)悟詩句的含義和表達的情感。4．閱讀詩歌，回答問題。 武陵春①李清照風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。【注】①本詞寫于避難浙江金華期間，詞人處于國破家亡之中，丈夫死去，流離無依。（1）詞人情感于“短幅中藏無數(shù)曲折”，對此談?wù)勀愕睦斫狻? （2）本詞藝術(shù)表現(xiàn)自出機杼、渾然天成，試任選一個角度寫一段賞析文字。 【答案】 （1）示例一：以不同角度和層次表現(xiàn)屈曲而濃重的情感：上片落花殘香觸發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；下片另辟蹊徑，以泛舟溪上意念產(chǎn)生和對這一意念的否定，寫出哀愁難以承載的沉重，情感曲折跌宕，愈轉(zhuǎn)愈深。 示例二：借舉止神情和心理表現(xiàn)出人物情感的抑揚曲折：倦于晨妝，蓄含了無盡的酸辛，睹物傷懷，想要傾訴話未出口卻已淚水橫流；內(nèi)心欣喜于雙溪春光，暗生泛舟溪上的想法，但擔憂猛然襲來，沉重的悲愁又重新壓上心頭。示例三：下片用動詞蓄勢，使情感表現(xiàn)得婉曲而深沉：連用“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個關(guān)聯(lián)性的動詞表現(xiàn)心理的變化。本來還在流淚，但聽說雙溪春色尚好，瞬間心生暖意，打算“泛輕舟”，但是內(nèi)心的愁緒如此沉重，輕舟焉能承載？蓄勢之后猛然跌宕，將情感表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)而深沉。（2）示例一：上片側(cè)重于對藝術(shù)形象外形的表現(xiàn)，下片側(cè)重于對內(nèi)心的傳達，由表及里，從外到內(nèi)，步步深入，層層開掘。 示例二：以“春天”節(jié)令為載體，使全詞形成一個有機整體。春日風吹雨打落花為塵，美好的事物遭到摧殘，自然觸發(fā)了對悲慘際遇的回憶與內(nèi)心的痛楚。雙溪美好春色使詞人產(chǎn)生泛舟意念，卻因愁緒沉重輕舟難以承載而作罷。示例三：運思縝密獨到。將“愁”比喻成可以裝載的事物，且以夸張極言愁苦之沉重，極富創(chuàng)意。且其緊承上句“輕舟”而來，“輕舟”又是承“雙溪”而來，思維縝密，渾然天成，構(gòu)成完整意境。示例四：化精神為物質(zhì)，將抽象的感情化為可感的形象。詞人別出心裁，賦予看不見摸不著、沒有輕重的“愁”以重量，將內(nèi)心愁緒的濃重形象真切地表現(xiàn)出來。示例五：情景交融。如以落花為背景依托抒寫情感。落花已變成塵香，既暗示此前曾是風吹雨打、落花成陣的日子，又形象比況美好事物遭受摧殘，也寄托了詞人國破家亡夫死的悲慘際遇和沉重哀愁?！窘馕觥俊痉治觥竣拧帮L住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流?！鄙掀浠埾阌|發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！绷肀脔?徑，以泛舟溪上意念產(chǎn)生和對這一意念的否定，寫出哀愁難以承載的沉重，情感曲 折跌宕，愈轉(zhuǎn)愈深。以不同角度和層次表現(xiàn)屈曲而濃重的情感。詞的下半闋著重挖掘內(nèi)心感情。她首先連用了“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”三組虛字，作為起伏轉(zhuǎn)折的契機，一波三折，感人至深。第一句“聞?wù)f雙溪春正好”陡然一揚，詞人剛剛還流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪春光明媚、游人如織，她這個平日喜愛游覽的人遂起出游之興，“也擬泛輕舟”了?！按荷泻谩?、“泛輕舟”措詞輕松，節(jié)奏明快，恰好處她表現(xiàn)了詞人一剎那間的喜悅心情。而“泛輕舟”之前著“也擬”二字，更顯得婉曲低回，說明詞人出游之興是一時所起，并不十分強烈?！拜p舟”一詞為下文的愁重作了很好的鋪墊和烘托，至“只恐”以下二句，則是鋪足之后來一個猛烈的跌宕，使感情顯得無比深沉。 ⑵這首《武陵春》為作者李清照中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨之詞所能比。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。做題時要讀懂本詞，仔細體會詞中的佳句妙語，理解作者的情緒情感。內(nèi)容情感：上片寫形象“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”“物是人非事事休，欲語淚先流?！?，下片寫內(nèi)心“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！笔纠荷掀瑐?cè)重于對藝術(shù)形象外形的表現(xiàn)，下片側(cè)重于對內(nèi)心的傳達，由表及里，從外到內(nèi)，步步深入，層層開掘。練字修辭：將“愁”比喻成可以裝載的事物，且以夸張極言愁苦之沉 重，極富創(chuàng)意。且其緊承上句“輕舟”而來，“輕舟”又是承“雙溪”而來，思維 縝密，渾然天成，構(gòu)成完整意境。表現(xiàn)手法：情景交融。如以落花為背景依托抒寫情感。落花已變成塵香，既暗示此前 曾是風吹雨打、落花成陣的日子，又形象比況美好事物遭受摧殘，也寄托了詞人國 破家亡夫死的悲慘際遇和沉重哀愁。 故答案為：⑴ 示例一：以不同角度和層次表現(xiàn)屈曲而濃重的情感：上片落花殘香觸發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；下片另辟蹊徑，以泛舟溪上意念產(chǎn)生和對這一意念的否定，寫出哀愁難以承載的沉重，情感曲折跌宕，愈轉(zhuǎn)愈深。 示例二：借舉止神情和心理表現(xiàn)出人物情感的抑揚曲折：倦于晨妝，蓄含了無盡的酸辛，睹物傷懷，想要傾訴話未出口卻已淚水橫流；內(nèi)心欣喜于雙溪春光，暗生泛舟溪上的想法，但擔憂猛然襲來，沉重的悲愁又重新壓上心頭。 示例三：下片用動詞蓄勢，使情感表現(xiàn)得婉曲而深沉：連用“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個關(guān)聯(lián)性的動詞表現(xiàn)心理的變化。本來還在流淚，但聽說雙溪春色尚好，瞬間心生暖意，打算“泛輕舟”，但是內(nèi)心的愁緒如此沉重，輕舟焉能承載？蓄勢之后猛然跌宕，將情感表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)而深沉。 ⑵ 示例一：上片側(cè)重于對藝術(shù)形象外形的表現(xiàn)，下片側(cè)重于對內(nèi)心的傳達，由表及里，從外到內(nèi)，步步深入，層層開掘。 示例二：以“春天”節(jié)令為載體，使全詞形成一個有機整體。春日風吹雨打落花為塵，美好的事物遭到摧殘，自然觸發(fā)了對悲慘際遇的回憶與內(nèi)心的痛楚。雙溪美好春色使詞人產(chǎn)生泛舟意念，卻因愁緒沉重輕舟難以承載而作罷。 示例三：運思縝密獨到。將“愁”比喻成可以裝載的事物，且以夸張極言愁苦之沉重，極富創(chuàng)意。且其緊承上句“輕舟”而來，“輕舟”又是承“雙溪”而來，思維縝密，渾然天成，構(gòu)成完整意境。 示例四：化精神為物質(zhì)，將抽象的感情化為可感的形象。詞人別出心裁，賦予看不見摸不著、沒有輕重的“愁”以重量，將內(nèi)心愁緒的濃重形象真切地表現(xiàn)出來。 示例五：情景交融。如以落花為背景依托抒寫情感。落花已變成塵香，既暗示此前曾是風吹雨打、落花成陣的日子，又形象比況美好事物遭受摧殘，也寄托了詞人國破家亡夫死的悲慘際遇和沉重哀愁?！军c評】⑴本題考查學生對思想感情的理解能力。答題時應(yīng)注意，一是間接的從詩中所描寫的景物特點上揣摩，理解詩人心境和情緒，抓住詩中詩人直接表達情感的句子理解，結(jié)合詩歌的寫作背景理解。 ⑵本題考查賞析詩句的能力。答題時應(yīng)注意，賞析詩句可分為“煉字”、修辭、表現(xiàn)手法、內(nèi)容等都可以任選一個角度即可。5．閱讀詩歌，回答問題。 雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。（1）“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！彼陀每鋸埡捅扔鞯男揶o手法，分別從________和________兩方面渲染戰(zhàn)場的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷場面。 （2）下面選項中，對本詩理解有誤的一項是（ ） A.“雁門太守行”是古樂府曲名，“行”是古詩體裁，本詩借用它作詩題寫當時戰(zhàn)事。B.首聯(lián)“黑云圧城城欲摧，甲光向日金鱗開。”寫景也是寫事，渲染戰(zhàn)前敵軍壓境，我軍英勇應(yīng)戰(zhàn)的危急、緊張氣氛；暗示戰(zhàn)斗的殘酷，為下文描寫戰(zhàn)斗的慘烈做鋪墊。C.頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！贝司渲小肮暮敝傅氖菓?zhàn)鼓的聲音低沉重濁，“不起”指的是戰(zhàn)士們在這祥沉重的鼓聲中無力擊鼓，斗志難振。D.尾聯(lián)“扱君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”引用典故，表達了守城將士們誓死報效君王的決心。【答案】 （1）聽覺；視覺（2）C 【解析】【分析】⑴ “角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”兩句， 分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進行?！敖锹暆M天”，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。“角聲”寫戰(zhàn)斗的號角之聲，是從聽覺的角度來寫；“燕脂凝夜紫”寫黑夜